談新lt;綱要gt;實(shí)施中教師的創(chuàng)造性

談新lt;綱要gt;實(shí)施中教師的創(chuàng)造性

  

談新《綱要》實(shí)施中教師的創(chuàng)造性

21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代是新世紀(jì)的需要，也是人類進(jìn)步的需要。這就決定了教育需要“應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)原理、原則和方法進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才”的創(chuàng)造型教師。德國(guó)著名心理學(xué)家戈特費(fèi)里德?海納特曾指出，“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是要有創(chuàng)造型的教師”。由此可見(jiàn)，教師的創(chuàng)造性直接影響社會(huì)人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。

以往，教師在制定計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師雖然也強(qiáng)調(diào)幼兒的需要和實(shí)際，但主要是依據(jù)自己的假定和書(shū)本知識(shí)，比較容易脫離幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。這樣，教師在工作時(shí)基本上是仿造，而不是創(chuàng)造?！毒V要》要求教師“以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定”教育活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)從上而下、從目標(biāo)到幼兒轉(zhuǎn)向由下而上、由幼兒到目標(biāo)來(lái)制定計(jì)劃，并靈活地加以實(shí)施。為此，教師必須全面把握幼兒教育的總目標(biāo)，同時(shí)要保持對(duì)每個(gè)幼兒發(fā)展需要的敏感性，并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以套用，必須運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)與能力，深入了解