語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

語文課文 稱象的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

語文課文  稱象的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

21、稱象

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識13個生字,會寫“再、象、像”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊  一邊”說話。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):識字和理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

教學(xué)時間:2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識13 個生字,會寫6個生字。

2.能正確流利的讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字

教學(xué)過程:

一、揭題導(dǎo)入。

1、板書課題,讀課題,學(xué)習(xí)生字“稱、象”

2、讀課題后質(zhì)疑,師梳疑:誰稱象?這是頭怎樣的象?為什么要稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何?

二、初讀感知。

1、自由讀課文,標(biāo)一標(biāo)自然段、圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

2、出示生字,抽讀,齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。

3、小組交流,介紹自己記住生字的訣竅。

注意“稱、秤、和沉”的區(qū)別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。      

4、識字的鞏固。認(rèn)讀生字卡片。

三、自瀆感悟。

1、生自由讀課文,看還有不認(rèn)識的字嗎?

2、教師示范朗讀。

3、自瀆感悟:課文里介紹稱象有幾種方法?哪種辦法好呢?在小組里書說你對這些辦法的看法。

4、實(shí)驗(yàn)演示,突破難點(diǎn)。

教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船,是船身壓低位置,再演示裝“石塊。,使船身壓瑟與大象等高,從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問,通過演示,再讀課文,感悟文字。

5、老師小結(jié),啟發(fā)創(chuàng)新。

曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好,這種辦法,即不需要造稱象的大秤,也不必把大象宰了,他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想:你還有沒有比這更好的辦法?

6、讀后表達(dá)。讀第四自然段,說一說曹沖稱象的四個步驟。

四、指導(dǎo)識字。

    要求一看,二描,三寫。

    注意指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫。“點(diǎn)、照”二字指導(dǎo)四點(diǎn)底。

   “象、像”二字指導(dǎo)象字:下面的彎鉤寫正,起筆和收筆都在豎中線上。

   “再”字要把下橫寫長,注意第四筆是“x”。

六、課外實(shí)踐:把故事講給爸爸媽媽聽。

                           第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固生字。

2、有感情朗讀課文。

3、喜歡曹沖這位愛動腦筋,想辦法的小朋友,感受曹沖的聰慧。

4、能用“一邊 ……一邊……”說話。

教學(xué)重難點(diǎn):朗讀感悟

教學(xué)過程:

一、我會認(rèn)

生字檢測鞏固。同桌互相檢測。

二、我會說。

小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說話。在指名說。

三、我會讀

同桌互相讀課文,互相評議。

四、我會講。

講一講自己課外收集的動腦筋故事,評最佳故事員。

五、我會講。

選擇你愿意寫的一個字寫一寫,說說為什么選這幾個字,評一評誰寫得好,誰寫字進(jìn)步大。

六、我會填。

在       再

我( )家里看電視。

放學(xué)了,我們和老師說“()見“。

田方()跑步比賽中獲得了第一名。

我回家先看書,()寫字。

《稱象》教學(xué)后記

在學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染,大家不僅僅認(rèn)識到了曹沖的聰慧,更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
    一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上,又做了一種設(shè)想:曹沖的父親曹操手下有很多官員,如果曹操下令讓他的官員充當(dāng)石頭,省去搬運(yùn)石頭的人力和物力,不是更好嗎?又一位學(xué)生馬上站起來說:“用人也不是很容易的事,萬一船上裝滿了人可還到不了劃線的位置怎么辦?與其這樣,不如弄來一群羊,也可以是一群牛,讓它們充當(dāng)大象,因?yàn)橐恢谎蚧蛞活^牛的重量會比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重?!睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥?,贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生,這是何等的激動!這是多么大的推動力!在這節(jié)關(guān)于稱象方法的新設(shè)想中,我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書:新設(shè)想獎。當(dāng)我看到學(xué)生雙手捧著證書那無法用語言來表達(dá)的激動時,我的內(nèi)心受到震撼,與此同時我真誠地為他們喝彩。
    我想,盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時是不成熟的,或是可笑的,我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩,少責(zé)難與批評,使學(xué)生成為勇于嘗試,敢于探索,在失敗和挫折面前不氣餒,并且有積極健康心理的開拓型人才。

 
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