語文課文 青海高原一株柳的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 青海高原一株柳的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 青海高原一株柳的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

15  青海高原一株柳

一、教材分析:

課文以優(yōu)美的筆觸,大膽的猜測與想象,描寫了青海高原上的一株神奇的柳樹,經(jīng)過高原風(fēng)雪,雷轟電擊,卻頑強(qiáng)地生活了下來,成就了青海高原上一個壯觀而獨立的風(fēng)景,贊揚了柳樹偉大的生命力。全文層次清晰,語言優(yōu)美流暢,情景交融,由物及人,托物抒情,為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫,是豐富學(xué)生語言積淀和情感體驗的好材料。

二、學(xué)情分析:

本文語言生動、凝煉,字里行間洋溢著作者對高原之柳的敬畏之情。在課堂組織材料時,可以以“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。

三、教學(xué)要求:會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。聽寫課文最后一個自然段。

四、教學(xué)重點難點:想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

五、課時安排2課時

第一課時

教學(xué)要求:

1.會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的最后一個自然段。

教學(xué)過程:

一、揭題解題,明確讀文重點

1.回憶寫柳的古詩,介紹柳樹常識

(1)賀知章的《詠柳》(2)結(jié)合影象資料介紹柳樹

2.板書課題:提出問題并討論

(1)本文能不能用一個柳字做題目,用“一株柳”做題目可不可以?

(2)用“青海高原一株柳”做題目有什么好?

3.教師示范讀

學(xué)生一邊聽一邊思考:這篇課文可以分為幾個部分?各寫的什么內(nèi)容?

二、自讀課文,整體感受

1.學(xué)生自讀課文,畫出文中生字詞語

小組交流學(xué)習(xí),實在不懂的作上記號。

自由讀課文,將自己認(rèn)為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來;借助工具書或討論理解字詞,依然不能理解的作上記號。

2.學(xué)生分節(jié)讀課文,隨時糾正,指名說說不理解的詞語。

3.整體把握,建立印象

三、學(xué)習(xí)寫字

1. 師重點指導(dǎo),學(xué)生寫字2、展示評議

四、布置作業(yè)

1.讀熟課文2.抄寫課文生字2遍。

教學(xué)后記

青海高原一株柳作為課題有什么好,同學(xué)們說了很多,有的說突出了“一株”,有的說讓我們想象到了青海高原這柳樹一定非常的奇特,也有的說能吸引我的閱讀興趣……可以發(fā)現(xiàn)帶著問題讀,的確是一種不錯的教學(xué)方法。

第二課時

教學(xué)要求:

1.想象課文描繪的情景,感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。

2.聽寫課文最后一個自然段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

1.指名讀課文。

二、反復(fù)讀文,理解柳的特點

1.學(xué)習(xí)第一部分

(1)默讀課文一到二節(jié),思考:為什么要寫第一節(jié)內(nèi)容?

理解:神奇、望而生畏、佇立

(2)指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)重音:神奇、望而生畏、佇立

(3) 3、4節(jié)A讀“在青海高原,……悲壯和蒼涼”,想一想:走在青海高原上作者面對的是什么?心頭彌漫著的又是怎樣的感情?回憶一、兩首描寫邊塞生活的古詩,理解蒼涼和悲壯。

B思考我一眼瞅見了大柳樹,為什么會不由得“哦”了一聲?

C作者“這株柳樹怎么會生長起來壯大起來,造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景”的疑問從何而來?

2.學(xué)習(xí)第二部分

(1)輕輕讀第五節(jié),想一想:這一節(jié)主要介紹了這株柳的什么?A通過演示理解兩合抱粗,結(jié)合參照物理解百余平方米?

B朗讀第五節(jié)

(2)默讀課文,想想哪幾節(jié)寫“我”的猜測和想象?

三、七兩節(jié)A、填空練習(xí):第六節(jié)主要是想象青海高原一株柳的       (來歷),第七節(jié)主要是想象青海高原一株柳的          (經(jīng)歷)

B、口述“我”想象的內(nèi)容:(一粒柳絮……拋灑……恰遇……有幸……)

(一團(tuán)團(tuán)柳絮……拋灑……一片……只有……)

C、為什么說這是奇跡?理解“不可思議”

(3)理解“依然”的作用,聯(lián)系上下文。A、口述“我”想象這株柳的經(jīng)歷:(經(jīng)歷過……)理解它的頑強(qiáng)精神。指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。

3.學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。1、自由讀課文第八節(jié),說說你是怎樣理解“同是一株柳……相差何遠(yuǎn)”這句話的?

(1)平原和水邊的柳樹生活的道路和命運又是怎樣?

(2)這株柳樹的生活的道路和命運又是怎樣?

4.教師讀第九節(jié),提問:“命運給予它的幾乎九十九……一片綠蔭”這句話是寫柳樹的但又不僅僅在寫柳樹。你從中又得到什么啟示?

(1)討論(在惡劣的環(huán)境中,不要被困難嚇倒,要發(fā)揚抗?fàn)幘?,堅?qiáng)不屈。)

(2)齊讀這節(jié)。

三、扣題結(jié)題,體味文章的主旨

1.第二節(jié)說:“這是一株神奇的柳樹……高原上”請問這株柳樹神奇在哪里?作者為什么會對它產(chǎn)生望而生畏的感覺?

2.默讀全文質(zhì)疑問難。

教學(xué)后記

本文作者留心觀察周圍的事物,并抓住了事物的特點,運用形象貼切的詞語來描寫。語言準(zhǔn)確、凝練,特別是運用聯(lián)想與想象,使得語言更加活潑,富于變化。所以課堂上我不斷要求學(xué)生積累文中的優(yōu)美詞語與段落,并提供了一些相關(guān)的文學(xué)作品,如《鋼鐵是怎樣煉成的》,還提了一些如貝多芬、霍金、桑蘭的事,讓他們真切體會到這一柳的精神。
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