語文課文 牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 牛郎織女的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

13 牛郎織女

一、教材分析

《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。

二、學(xué)情分析

牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

三、教學(xué)要求：

獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。 初步感受到民間故事的美好熏陶。 引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

五、課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.初步感受到民間故事的美好熏陶。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

一、課文導(dǎo)入：

1.提問：喜歡過節(jié)嗎？喜歡哪些節(jié)日呢？

2.老師：“對(duì)了！那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。

3.出示，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線

七夕節(jié)               五月初五                 吃粽子賽龍舟

端午節(jié)               正月十五                 登高插茱萸

重陽節(jié)               七月初七                 賞月吃月餅

元宵節(jié)               九月初九                 拜月乞針線

中秋節(jié)               八月十五                 看燈吃湯圓

4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會(huì)不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè)：七夕節(jié)的由來?！?

二、人物認(rèn)識(shí)：

1.出示課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？

2.初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

1.快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

邊讀邊做記號(hào)。

2.自主學(xué)習(xí)：課文可以分為幾個(gè)部分？

  （相識(shí)前 相識(shí)中、相識(shí)后）

五、學(xué)習(xí)前兩部分

1.再讀課文，思考：

牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起生活的？

2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。

小組內(nèi)交流。

全班匯報(bào)。

3.分析探究：老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

六、課文小結(jié)

教學(xué)后記：

本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué)，體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。

3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們是如何走到一起的？

2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

3.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

4.學(xué)生質(zhì)疑。

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.教師提問：文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

     大家自由讀課文后半部分，感受人物性格。

（1）學(xué)生有感情地朗讀。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

  說一說，哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格，找出來讀一讀。

2.總結(jié)：

      牛郎：勤勞、勇敢、善良

      織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情

3.師小結(jié)：

因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱耍耖g才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說說為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（ 因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業(yè)：

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學(xué)相互交流。

板書：            

                  男耕女織

痛失老牛

13.牛郎織女

夫妻離散

鵲橋相會(huì)

教學(xué)后記：

很顯然，在課堂上，教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。