語文課文 生命的林子的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

語文課文 生命的林子的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思 課后習(xí)題答案

10 生命的林子

一、教材分析

本課講述了玄奘在方丈的開導(dǎo)下，放棄了去偏僻小寺的想法，決心在法門填充潛心苦修的事，引發(fā)出一個(gè)想要成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹，不能遠(yuǎn)離森林的哲理。全文共11個(gè)自然段，可分為三段。第一段（1－3），講玄奘決意辭別師父，離開法門寺，準(zhǔn)備到偏僻冷落的深山小寺去閱讀經(jīng)卷。第二段（4—9），講方丈啟發(fā)誘導(dǎo)玄奘頓悟，表示要留在法門寺。第三段（10－11），點(diǎn)出從玄奘的對(duì)話部分是課文的主體，因此讀好這些對(duì)話并理解其深刻內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

第三段是全文事件的總結(jié)。這一段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生聯(lián)系整篇課文去理解課文最后一句話，使學(xué)生回顧全文，把握課文的深信內(nèi)涵，領(lǐng)悟本文所要闡明的哲理。

三、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。理清課文層次。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

五、課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語。

3.理清課文層次。

教學(xué)過程：

一、簡(jiǎn)介玄奘，引入課題

1.由學(xué)生根據(jù)自己了解的玄奘進(jìn)行介紹，教師在引導(dǎo)中區(qū)別作為歷史人物的玄奘與文學(xué)名著《西游記》中的玄奘的不同，抓住玄奘的主要經(jīng)歷和貢獻(xiàn)來介紹。

2.傳說玄奘的成才還和一片樹林有關(guān)，板書課題《生命的林子》，正是那片林子里的一次談話，改變了他一生的命運(yùn)，我們一起來讀課題。

3、說對(duì)題目的理解。

二、初讀課文 整體感知

1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。思考《生命的林子》主要寫了什么內(nèi)容？

2.檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音

玄奘   剃發(fā)   酬謝   偏僻    薪柴   秀頎  棟梁

喧喧嚷嚷   郁郁蔥蔥   鶴立雞群   晨鐘暮鼓

⑵注意字音。

 “玄、薪”都是前鼻音；“酬、嚷”都是翹舌音；

 “剃、僻、郁、鶴”的韻母都是讀第四聲。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

（玄奘因?yàn)樵诿麧M天下的法門寺不能成名而苦惱，想離開法門寺去偏僻冷落的小寺修行。方丈以樹木成材為喻告訴他應(yīng)該在社會(huì)群體中才能成才的道理。玄奘下決心潛心苦修，終于成為一代名僧。）

相機(jī)板書；

玄奘：無法成名         方丈             潛心苦修

決意離開   以林為喻勸導(dǎo)點(diǎn)撥      終成名僧

三、再讀課文，理解感悟

1. 學(xué)習(xí)1-3自然段——理解玄奘為什么要辭行。

法門寺是一座怎樣的寺廟？玄奘當(dāng)時(shí)為什么要離開法門寺？快速閱讀1-3自然段，畫出關(guān)鍵詞說說。

①理解名寺之“名”：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如流

②理解玄奘之“難”：靜思養(yǎng)神、潛心修身、青燈黃卷、苦苦習(xí)經(jīng)——想成才，應(yīng)酬太煩，談經(jīng)論道遠(yuǎn)不如人——難成才。

③理解勸說之“對(duì)”：名滿天下、水深龍多、出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。

④理解辭行之“決”：想了很久，覺得很對(duì)，打點(diǎn)經(jīng)卷、包裹——求成心切，決意辭別。

點(diǎn)撥：這是一種普遍的心理，很多人認(rèn)為寧可做蛇頭不做龍尾，寧可做雞頭不做鳳尾，正是由于有這樣的心理，玄奘才拿定主意要離開。

2.自由讀1-3段，感悟玄奘辭行之決。

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、 抄寫詞語

2、 熟讀課文

教學(xué)后記

“你能說說課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們一個(gè)什么道理嗎？“這些問題給學(xué)生的思考和表達(dá)留下了較大的空間。在這樣的調(diào)控之中，文本的內(nèi)在邏輯與學(xué)生的閱讀心得就會(huì)得到相互統(tǒng)一。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、導(dǎo)讀感悟老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。

2、從玄奘沒去偏僻小寺，而是在法門寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中悟出一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、法門寺后面有一片林子，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：這是一座怎樣的林子？林子里的樹怎樣呢？

二、閱讀感悟

1、思考：這是一座怎樣的林子？林子里的樹怎樣呢？

①學(xué)生快速瀏覽課文

②交流

 教師相機(jī)板書：林子   郁郁蔥蔥

③出示投影

 林子：郁郁蔥蔥    莽莽蒼蒼   遮天蔽日

       秀頎  挺拔     修長(zhǎng)  挺直

④你能用上這些詞語描述一下這座林子嗎？

對(duì)呀，這些詞一放到句子中就有了生命力，這就是法門寺后面的那座林子，那里是樹秀頎、挺拔、修長(zhǎng)、挺直。

⑤齊讀這些詞語。

2、方丈為什么要帶玄奘去看這片林子呢？法門寺又是一座怎樣的寺廟？快速瀏覽1-3自然段。

①交流

相機(jī)板書：法門寺  水深龍多（同學(xué)們讀書很有水平，一讀就能抓住文中關(guān)鍵詞語。）

②出示投影

      法門寺   香火鼎盛    名滿天下

               水深龍多    高僧濟(jì)濟(jì)

               晨鐘暮鼓    香客如流

③法門寺為什么能成為名滿天下、香客如流的名寺呢？

理解“水深龍多”法門寺因水深而龍多，反之因龍多而水深。

④就是這樣一座水深龍多的名寺，玄奘卻要離開，為什么？想出人頭地，但又怕在這里顯露不出他的才華，方丈很明白玄奘的意思，于是寒暄了幾句就帶他來到了林子。

3、法門寺和林子到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，應(yīng)該每一位同學(xué)都能找到答案，你能用自己的話告訴我法門寺和林子的關(guān)系嗎？你肯定知道！

法門寺就是林子，林子就是法門寺

4、方丈帶玄奘到這里來到底要干什么？

①投影出示第八段，把這段話大聲讀出來，感受方丈對(duì)玄奘說這段話的深刻用意。

②哪位同學(xué)能像方丈一樣鄭重地讀一遍？

③方丈的每一個(gè)字、每一句話重重地撞擊著玄奘的內(nèi)心，誰再來讀一讀？

④老師范讀 ⑤自讀感悟 ⑥再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀 ⑦齊讀

5、同學(xué)們，同是一棵樹，有的能成為棟梁，有的成為薪柴，這是為什么？

①棟梁 生活在群體里 薪柴 鶴立雞群 缺少競(jìng)爭(zhēng)  相機(jī)板書：群體  競(jìng)爭(zhēng)

②哪位同學(xué)能說得更簡(jiǎn)潔些？想成為棟梁不能遠(yuǎn)離群體，即使你鶴立雞群也有可能成為薪柴，關(guān)鍵是看你生活在一個(gè)怎樣的群體里。方丈帶著玄奘看樹時(shí)，先看到的是亂枝縱橫，就因?yàn)樗h(yuǎn)離群體。③從方丈的話中，玄奘明白了什么？，你又感悟出什么？9-11

④投影出示最后一段。齊讀 玄奘悟到了……流在法門寺潛心研讀，最后成為名僧。

6、再瀏覽課文，也許你還能悟到很多，同學(xué)們?yōu)g覽。

① 燭火和太陽到底有什么區(qū)別？

燭火燃燒自己照亮別人，就是一種奉獻(xiàn)，太陽，光芒萬丈，普度眾生，更是一種奉獻(xiàn)。

投影出示：“……思忖……”

同學(xué)們你們想做燭火還是太陽？

你們有志向很好，玄奘也想做太陽，歷史告訴我們，玄奘確實(shí)成了普度眾生的高僧。

7、出示玄奘資料

8、文章學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x題目，同學(xué)們?cè)诘谝徽n都提到了這樣的問題：“為什么把這座林子叫做生命的林子？”現(xiàn)在理解了嗎？

9、文章學(xué)完了，玄奘的確留了下來，他又遇到了曾經(jīng)勸他離開法門寺的人……續(xù)寫

①續(xù)寫

②交流：我不能離開這個(gè)群體，不能孤芳自賞，我要留下了，這時(shí)玄奘很堅(jiān)決地多這個(gè)人說。

三、布置作業(yè)

1、完成補(bǔ)充習(xí)題

2、寫日記談?wù)勛约旱氖斋@

板書設(shè)計(jì)：

10、生命的林子

林  子     郁郁蔥蔥    群體

法門寺     水深龍多    競(jìng)爭(zhēng)

教學(xué)后記：

教學(xué)中的文本細(xì)讀，并非要對(duì)課文進(jìn)行逐字、逐詞、逐句的分析和講解，而應(yīng)該以學(xué)生自己的心靈為觸角去探索課文的內(nèi)容，與課文進(jìn)行心靈的碰撞和交流。