關(guān)于光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 大象版五年級(jí)上冊(cè)

關(guān)于光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的的教案 教學(xué)設(shè)計(jì) 大象版五年級(jí)上冊(cè)

關(guān)于光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)  大象版五年級(jí)上冊(cè)

  第七單元  生生不息的原動(dòng)力

  1 光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

  1培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力.

  2通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法,學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù),并得出既論

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程;學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

  教學(xué)案例:

  1.重點(diǎn)使學(xué)生了解光合作用發(fā)現(xiàn)的過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家們鍥而不舍的探究精神。難點(diǎn):通過分析科學(xué)家們建立學(xué)說的過程和方法,學(xué)習(xí)如何更好地分析事實(shí)與證據(jù),并得出結(jié)論

  2.教法學(xué)法:教法:引導(dǎo)法,分析法。學(xué)法:閱讀法理解法,討論法。

  教學(xué)流程

  我們已經(jīng)學(xué)過光合作用的在植物生長(zhǎng)過程中的重要。那么,光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們就來學(xué)習(xí),研究這個(gè)問題。(板書課題)

  請(qǐng)同學(xué)們打開書閱讀92頁-93頁前兩自然段內(nèi)容后分組討論。

  1.小組匯報(bào)交流情況。

  2.得出結(jié)論,海爾蒙特實(shí)驗(yàn)證明:水分是植物體建造自身的原料。

  3.接著,英國化學(xué)家約瑟夫:普里斯特利設(shè)計(jì)并做了這樣的實(shí)驗(yàn):

  4.分組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論:植物有時(shí)能把壞空氣變好,有時(shí)也會(huì)把好空氣變壞。

  5.到1779年夏天荷蘭科學(xué)家英格豪斯做了500多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步得出結(jié)論。                      

  6.分組實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論:只有綠葉和綠枝才能真正把空氣由壞變好。

  7.又經(jīng)過 瑞士牧師謝尼伯德國科學(xué)家末里斯薩克斯等一代又一代科學(xué)家不懈的努力。終于了光合作用的秘密:在陽光的作用下,植物的綠葉利用二氧化碳和水合成碳水化合物,產(chǎn)生了氧氣。即:水+二氧化碳->碳水化合物+氧氣

  鞏固練習(xí):

  按照“土壤汁”的說法,植物生長(zhǎng)的需要的物質(zhì)全部來自于土壤。你同意這種說法嗎?

  海爾蒙特用實(shí)驗(yàn)證明,柳樹長(zhǎng)大需要的物質(zhì)來自雨水,他的結(jié)論正確嗎?

  普里斯特利設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)想證明什么?他得出的結(jié)論是什么?

  豪斯的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了陽光對(duì)植物的作用,他的依據(jù)是什么?

  謝尼伯的貢獻(xiàn)是什么?

  為什么說光合作用是生生不息的原動(dòng)力?你對(duì)這句話是怎么理解的?

  總結(jié):通過學(xué)習(xí)本課,這些科學(xué)家們對(duì)科學(xué)研究的執(zhí)著與懈而不舍的精神是那么值得我們學(xué)習(xí)呀。

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