語(yǔ)文課文 烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

語(yǔ)文課文 烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

19、烏鴉喝水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。

3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影片，瓶子，小石子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

 第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可，石、辦”2個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字及初讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事，你們還記得嗎？

　　2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學(xué)習(xí)“烏，鴉，喝”三個(gè)生字，學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。

    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

　　4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià)，為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。

　　5、學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。

　　6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。

三、再讀課文，感悟內(nèi)容。

　　1、學(xué)生練讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，自己說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。

　　3、通過(guò)剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　?。▽W(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”

　　1. 注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。

    2．“可”的一橫要長(zhǎng)，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“法、找、許”3個(gè)字。

　　2、正確，流利地朗讀課文，能背誦課文。能用“漸漸”說(shuō)句子。

　　3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：實(shí)踐探究

教學(xué)過(guò)程：

　  一、復(fù)習(xí)鞏固生字?！?p />

　  二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、探究活動(dòng)。

　　分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　體會(huì)“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰(shuí)想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行演示。

　　三、識(shí)字寫字

　　1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導(dǎo)”喝、渴“兩個(gè)字的區(qū)分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點(diǎn)水旁）

　　3、小結(jié)：我們通過(guò)形近字比較識(shí)記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近？你能用這個(gè)辦法學(xué)習(xí)其它生字嗎？

　　4、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右？

　?。ǚ?、找、許）

　　3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

　　4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

19、烏鴉喝水

水不多口又小----------喝不著

放石子 ---------喝著了

《烏鴉喝水》教學(xué)后記

新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，在理解課文時(shí)，我問“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水”?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！薄拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?！笨梢姾椭C的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。