語(yǔ)文課文 小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

語(yǔ)文課文 小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

4、小鹿的玫瑰花

課前透視：

這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)?p />

跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之

后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜

到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精

美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為

什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)

一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕?p />

色體驗(yàn)中受到情感熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白

栽。

3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為

別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色有感情讀文，充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

    教學(xué)準(zhǔn)備：

動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

                    第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)從朗讀中體會(huì)人物感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、玫瑰花的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?p />

揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

    二、自學(xué)

    1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

    2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨

朵”的讀法。

3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

三、討論

1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地

方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）

    2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

    四、交流

    重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

（1）                                   讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生

想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？

   （2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

   （3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。

    五、朗讀

    1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

    2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？

    3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

    六、練習(xí)

    結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：

    1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

    2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

    3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

    七、寫(xiě)字

    學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。

    1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？

    2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

    3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

    個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)

                    第二課時(shí)

    教學(xué)內(nèi)容：鞏固生字、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)表演。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、生字圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

    1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

    2、有感情地朗讀課文。

    二、交流

    重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

    1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀----分角色讀----挑戰(zhàn)讀。

    2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

    3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

    三、表演

    1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

    2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

    3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” 、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

    四、練習(xí)

    假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

    五、學(xué)習(xí)寫(xiě)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

    1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

    2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。

    板書(shū)設(shè)計(jì)：

4  小鹿的玫瑰花

小鹿     栽玫瑰    數(shù)花骨朵

小鹿跌傷  沒(méi)看到花  惋惜白栽

黃鶯看過(guò)  微風(fēng)聞過(guò)  沒(méi)有白栽

教學(xué)后記：

    我們常常說(shuō)向40分鐘要質(zhì)量，怎樣才能把這個(gè)想法落到實(shí)處呢？有時(shí)候一節(jié)課學(xué)生認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，就下課了，解決不了什么。是不是我講得太多了？是不是自己又怕學(xué)生掌握不好了？現(xiàn)在的課文都比較長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)的生字和寫(xiě)的字都很多，我們?cè)鯓觼?lái)處理呢？比如這節(jié)課，我準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)是：1、復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。2、練習(xí)用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”說(shuō)話。3、會(huì)寫(xiě)本課的生字。4、鞏固生字：用生字組詞練習(xí)。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的字沒(méi)有寫(xiě)完，練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間做。雖然我抓住了寫(xiě)字的重點(diǎn)，但是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我主要是在寫(xiě)字時(shí)逐一指導(dǎo)，花了很多時(shí)間，我如果做到教學(xué)生之所需應(yīng)該會(huì)好些。