語(yǔ)文課文 小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
語(yǔ)文課文 小鹿的玫瑰花的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
4、小鹿的玫瑰花
課前透視:
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里,盡管小鹿因?yàn)?p />
跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花,但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之
后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜
到高興的情緒變化中,文本所包含的深層含義得以彰顯。故事語(yǔ)言精
美,情節(jié)曲折,比較貼近兒童生活,但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為
什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)
一步開(kāi)發(fā)文本,運(yùn)用“移情”策略,引導(dǎo)想象,使孩子們?cè)诔浞值慕?p />
色體驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白
栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為
別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn):
分角色有感情讀文,充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)習(xí)從朗讀中體會(huì)人物感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖、玫瑰花的圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門(mén)前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?p />
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽, 看誰(shuí)讀得通順,沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地
方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了,后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?
(1) 讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生
想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi),又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒(méi)看著。”
七、寫(xiě)字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎?!皾u”字的“車(chē)”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿(mǎn)意的字—同桌互評(píng)最滿(mǎn)意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:鞏固生字、指導(dǎo)朗讀,練習(xí)表演。
教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾、生字圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀----分角色讀----挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi),他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里,別人感到快樂(lè),小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開(kāi)想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” 、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),直到自己滿(mǎn)意為止。
板書(shū)設(shè)計(jì):
4 小鹿的玫瑰花
小鹿 栽玫瑰 數(shù)花骨朵
小鹿跌傷 沒(méi)看到花 惋惜白栽
黃鶯看過(guò) 微風(fēng)聞過(guò) 沒(méi)有白栽
教學(xué)后記:
我們常常說(shuō)向40分鐘要質(zhì)量,怎樣才能把這個(gè)想法落到實(shí)處呢?有時(shí)候一節(jié)課學(xué)生認(rèn)認(rèn)生字,讀讀課文,就下課了,解決不了什么。是不是我講得太多了?是不是自己又怕學(xué)生掌握不好了?現(xiàn)在的課文都比較長(zhǎng),認(rèn)識(shí)的生字和寫(xiě)的字都很多,我們?cè)鯓觼?lái)處理呢?比如這節(jié)課,我準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)是:1、復(fù)習(xí)要認(rèn)的生字。2、練習(xí)用“漸漸地、靜靜地、惋惜地”說(shuō)話。3、會(huì)寫(xiě)本課的生字。4、鞏固生字:用生字組詞練習(xí)。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的字沒(méi)有寫(xiě)完,練習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間做。雖然我抓住了寫(xiě)字的重點(diǎn),但是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。我主要是在寫(xiě)字時(shí)逐一指導(dǎo),花了很多時(shí)間,我如果做到教學(xué)生之所需應(yīng)該會(huì)好些。
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