巧學(xué)英語
巧學(xué)英語
在教班上孩子學(xué)習(xí)英語時,我發(fā)現(xiàn)雖然成年人記憶水平低,但可以靠聯(lián)想,將記憶的內(nèi)容與現(xiàn)實生活或經(jīng)驗的某一方面聯(lián)想在一起。如果把成人的這種記憶方法和幼兒的好記性結(jié)合起來,能否事半功倍呢?
規(guī)律記憶
在教孩子們周一到周日的單詞時,我讓他們找規(guī)律。結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn),所有的單詞后面都有“day”。于是,我告訴他們,這是“天”的意思,這個詞我們學(xué)會后就不用每次都記了。隨后,順著這個思路:“今天today、昨天yestday”這些后面帶“day”的單詞,孩子們也輕松學(xué)會了。再比如,孩子們學(xué)會了“鉛筆pencil”后,我就及時的將“鋼筆pen、鉛筆盒pencilbox、盒子box”一起教給孩子們,這樣舉一反三,孩子們學(xué)起來又有興趣,效率又高。
分類記憶
在教“小汽車car”時,我順便將“吉普車jeep、公共汽車bas”這些熟悉的車也教給孩子們。這種聯(lián)想記憶能在無形中使孩子們理解中、英詞匯的特點與區(qū)別。
讓幼兒創(chuàng)編兒歌
對已經(jīng)學(xué)會的兒歌或歌曲,我鼓勵孩子們用新學(xué)的內(nèi)容進行改編。如:孩子們學(xué)會了“我有兩只手I have two hands”之后,我鼓勵孩子們進行改編,可將“two”改編成其他數(shù)字,也可將“手hands”改編成別的名詞。孩子們的積極性可高了,改編出一首首獨特的兒歌或歌曲。在改編過程中,孩子們的主動性、創(chuàng)造性都得到了發(fā)揮,對自己編出來的歌曲也情有獨衷。
我認為,對于不同環(huán)境不同水平的孩子而言,教育也不應(yīng)該千篇一律。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,只要是孩子們感興趣、又有成效的方法都可以采納。
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