幼兒也是引導著（綱要學習）

幼兒也是引導著（綱要學習）

  

《幼兒園教育指導綱要（試行）》里指出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”但通過在以快樂與發(fā)展為核心的戶外區(qū)域性體育活動的教研活動，我有一種發(fā)自內(nèi)心的感嘆“幼兒也是引導者” ！由衷的感受到了幼兒是活動的真正主人，他們有時會以其獨特的方式引導著教師的行為，在幼兒的引導下，教師的教育會變得越來越適合孩子，在幼兒的引導下，師生在一起愉快的成長、共同進步。

一、把引導的權(quán)力交給幼兒

人們總是按照自己的動機、需要、經(jīng)驗確定活動的內(nèi)容和方向，從這個依依上來說，幼兒是一個天生的引導者。幼兒是與成人人格完全平等的獨立個體，他們有尋求、探索各種信息的權(quán)利；教師不是高高在上的教導者，而是幼兒基本權(quán)利的保護者。所以教師要保護幼兒的這種“引導權(quán)”，從真正意義上尊重幼兒。

在戶外體育游戲區(qū)“玩車區(qū)”中，老師選擇用廢舊的塑料瓶子做隔離墩，但是由于瓶子太輕，一碰就倒，影響了游戲的進行。這是老師發(fā)現(xiàn)楷楷小朋友不在做游戲，而是蹲著“玩”起瓶子來，老師并沒有制止他，強迫他回到游戲中來，而是悄悄的走過去仔細觀察起來。只見楷楷用手輕輕碰了一下瓶子，瓶子搖晃了幾下就倒了。他把瓶子扶起來，又碰到，反復(fù)幾次。老師問他：“你在干什么呢？”他認真的說：“我在想怎么把他變一下，變的重一點，它不就不倒了嗎？”這時小朋友們也圍過來了，在楷楷這一舉動的“引導”下，“如何給瓶子加重”的新