新綱要,新思路
新綱要,新思路
新綱要,新思路
如今的社會已是知識經(jīng)濟的時代??茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,新知識的不斷被創(chuàng)造,不僅使得人類失去了“一勞永逸地獲取知識”的可能性,而且把培養(yǎng)創(chuàng)新能力的問題推到接頂民族興衰存亡的地位。面對這樣的一個時代,教育的功能必然發(fā)生巨大變化,基礎(chǔ)教育在終身教育體系下的重要性更加突出,因此也就有教育學(xué)家說:一個人一生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度,正是在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)形成的。
《新綱要》的實施對于我們教師也是個突破?!缎戮V要》重在更新教育觀、兒童觀和發(fā)展觀,力求體現(xiàn)終身教育的思想,要克服在幼兒園教育中過度重視知識技能、重視集體教學(xué)等小學(xué)化的傾向,要求教師將社會、文化和環(huán)境與教育緊密結(jié)合來進行教育,尊重幼兒,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,與幼兒共同成長。新綱要從兒童身心發(fā)展的角度,從能力、態(tài)度、情感和習(xí)慣等方面來提出教育要求,但也從五個學(xué)科領(lǐng)域提出一些知識技能的要求。這一方面說明改革不可能憑空而為,必須在過去的基礎(chǔ)上來進行;另一方面,因我國的幼兒教育的發(fā)展是和國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展水平相聯(lián)系的,無論是從教育條件,教師的素質(zhì),還是從家長的要求,社會的大環(huán)境等各方面來看,在一段時期內(nèi)還不可能達到與先進國家比肩的水平,實現(xiàn)理想的幼兒教育方式還需要全社會的共同努力。
在反復(fù)翻閱《綱要解讀》后,讓我明白了:每個兒童在早期的發(fā)展水平、速度和趨向是各有特點的,他們需要一種相對自由的,符合個人水平和特點的學(xué)習(xí)。而我們教師,在組織教育活動時,只是作為兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,可以不必考慮要讓所有的幼兒一律都在身體動作、語言、音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)能力等方面達到某種可量化的要求,如能跳多遠、會做多少節(jié)操、講幾個故事、會唱幾支歌、跳幾個舞、是否會做10以內(nèi)的加減等等。也就是說,要破除教師頭腦
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