邱洪芳教育隨筆兩篇

邱洪芳教育隨筆兩篇

  一、換個角度看孩子

　　聽話可愛的孩子，怎么看都喜歡，閑時還抱抱他們，親親她們，跟孩子們講講“悄悄話”。那些頑皮的孩子，總是讓人“提心吊膽”的，需要我對他們時刻提高警惕，生怕他們闖禍，搞得教師焦頭爛額。

　　人們常說：“怕什么，就偏來什么？”這不一大早，已經(jīng)有好幾位小朋友來“投訴”，“老師，孫吉慶打我”、“老師，孫吉慶搶我積木......”這些在我們成人不值一提的“小糾紛”，在孩子看來都是非常重要的。而我只能不厭其煩地幫他們調(diào)節(jié)，同時，孫吉慶自然成了我心目中的“麻煩孩子”、“問題孩子”。

　　美術(shù)課上，我正在輔導(dǎo)小朋友畫畫，安靜的教室里突然冒出鄧思琦清脆的聲音：“老師，孫吉慶把李圣美的紙弄破了?！甭牭剿帧瓣J禍”，真恨不得打他十下屁股才痛快，我強壓著怒火問他怎么回事。知道做錯了事的孫吉慶小聲地說：“老師，李圣美不會畫畫，我想幫他畫，他不愿意，我一拉紙就破了?！甭犃藢O吉慶的解釋，我很為剛才的想法羞愧，誠然孫吉慶是有些爭強好勝，但他也有助人為樂的好品質(zhì)，雖然事與原違，他幫了“倒忙”，但他的出發(fā)點還是對的，只是方法有些“過激”。我們平時只看表面現(xiàn)象，而不會關(guān)心孩子的內(nèi)心想法，聽聽我所認(rèn)為的“頑皮”孩子的心聲，才知道忽略了他的閃光點。認(rèn)為凡事都是他的錯，什么事都一刀切。于是，我便對孫吉慶說：“老師知道你的想法是對的，只是下一次要和小朋友商量好了再幫他?！?孫吉慶小朋友見我沒批評他，很是高興地點了點頭。

　　由此，使我醒悟到，我對待孩子還不夠耐心、細(xì)心，孩子有千萬個，個性也有千萬種，教育方法也有千萬種，但我覺得出發(fā)點只有一個：尊重、理解孩子，從孩子角度看問題，在教育過程中不用有色眼睛看孩子，時常去聽聽每位孩子的心聲，他們都將是可愛的小精靈。

　　二、何不做個“懶老師”

　　自從新《綱要》頒布實施以來，大家都在大力提倡，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒成為活動的主體，然而，我們在日常教學(xué)當(dāng)中，仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，生怕孩子自主了，班上就“亂套”了。

　　我們反思一下，在教學(xué)當(dāng)中，我們也經(jīng)常充當(dāng)著孩子“包辦者”的角色：在分組活動時，我們會基于幼兒的水平差異考慮，提供不同難度的材料給孩子操作。以往的做法是，我們老師直接將孩子分配，你玩這組，他玩那組，讓孩子按老師的“分配”參加活動；又例如，在練習(xí)兩人拋接球的時候，教師也是直接指定誰和誰一組，幼兒沒有絲毫選擇的余地。其實，老師這樣做，不僅讓孩子失去了自主選擇的機會，導(dǎo)致對活動失去了積極性，在活動中、生活中習(xí)慣了充當(dāng)“聽令者”，沒有這的想法，而且也給老師自身帶來了無謂的負(fù)擔(dān)。

　　其實,老師們何不做個‘懶老師’，讓孩子學(xué)習(xí)自己思考和動手呢？”實際上，區(qū)域活動這種形式就是給孩子提供了自主選擇的機會，讓孩子根據(jù)自身的興趣愛好、水平能力選擇