《軍神》教學設計

《軍神》教學設計

《軍神》教學設計之七
佚名

　
　　―、學生視角
　　“軍神”一個響亮的稱呼，學生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問題：誰是“軍神”?為什么稱為“軍神”等，這會促使學生盡快學文，從課文中找到答案。
　　課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關系。學生對歷史背景了解不多，也影響對課文內容的深入理解。
　　二、教師思考
　　本文記述了戰(zhàn)爭時期德國醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚了劉伯承頑強的意志力。教學中，要引導學生抓住沃克醫(yī)生情緒變化這一主線，自主讀書、感悟。
　　三、重點
　　1、練習用較快速度閱讀課文，了解課文內容。
　　2、通過理解重點句子體會人物的思想感情。
　　四、設計特色
　　抓住重點句子，堅持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。
　　五、信息資料
　　1、師生共同查閱戰(zhàn)爭歷史背景的相關資料。
　　2、學生搜集有關劉伯承的故事。
　　六、教學課時　2課時。
　　七、教學要求
　　1、了解劉伯承被稱為軍神的原因，學習劉伯承頑強的意志力。
　　2、體會文中含義深刻的句子。
　　3、學習本課生字新詞。
　　4、有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時
　　教學目的
　　1、用較快速度閱讀課文，了解課文內容理清文章層次。
　　2、學習生字、新詞。
　　教學流程

　　一、導入新課
　　請學生根據(jù)白己搜集的資料，談談對劉伯承及當時時代背景的了解。
　　二、快速閱讀課文，了解課文內容
　　(在課堂中培養(yǎng)學生的快速閱讀能力及概括能力。)
　　三、再讀課文，理清文章條理

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
　　教學過程：
　　一、復習
　　同學們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學習了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來復習一下，請同學起來讀。哪組同學愿意來讀？（出示生字卡片）
　　二、講授新課：
　　下面我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家把書打開到P94頁。
　　1、初讀課文：
　　首先，請大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
　　2、細讀課文：
　　下面，請大家仔細地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子畫出來。畫好后交流。
　　3、精讀課文：
　　小組合作，聯(lián)系上下文，說說為什么會有這樣的變化？
　　師生共同分析一兩處，然后指導朗讀。其余的部分學生自學，把體會寫在一邊。
　　4、學生交流，教師點撥
　　5、指名讀，并進行評議。
　　6、質疑問難：還有什么不明白的問題？
　　7、小結：課文中除了直接寫到劉伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？
　?。榱吮憩F(xiàn)劉伯承堅強的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承的表現(xiàn)；同時，理解了這個變化，也就體會了劉伯承堅強的意志。所以，理解這個問題對理解課文內容很有幫助。）
　　三、總結，升華
　　讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承元帥。
　　四、布置作業(yè)：
　　1、摘錄一首表達革命氣節(jié)的詩。
　　2、搜集有關劉伯承的故事，講給同學們聽。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　17 軍神――（劉伯承）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　楷模
　　　　　　　　　　　　　　冷冷地問――口吃地說――驚呆了――慈祥的神情
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　頑強的意志

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