一次生成性繪畫活動的案例實錄

一次生成性繪畫活動的案例實錄

  

一、課程改革的背景

    為使我們的教育既順應兒童的自然發(fā)展，又有效地將兒童的發(fā)展納入符合社會需要的軌道，我們從2000年開始進行了幼兒園課程的研究。在課程的設(shè)計和實施中，我們就開發(fā)幼兒的潛能、發(fā)揮幼兒的自主性進行了多方面探索。去年起，老師們又開始通過直接觀察來認識和了解孩子的潛能和發(fā)展需要，并采取相應的教育策略，而不是單純考慮兒童的年齡特征，更強調(diào)從兒童發(fā)展的實際出發(fā)制訂教育計劃。通過課程改革，教師能較合理地處理生成活動與預設(shè)活動之間的關(guān)系，使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符。
    二、一個生成性活動的實踐與反思。

    在第一個教學活動：社會活動“國戲――京劇”中，小朋友們對臉譜產(chǎn)生了極大的興趣。他們圍繞臉譜不斷地討論、提問，有幾個人還在臉上作勢畫畫。于是我問：“你們想畫畫臉譜嗎？”全班幼兒無一例外的高聲回答：“想畫！”那么，接下來繪畫活動的主題就由“騎自行車的人”改成了“臉上的圖畫――臉譜”。

    [反思：教師生成課程的重要依據(jù)之一是對幼兒活動的觀察。在本次社會活動中，我觀察到絕大多數(shù)幼兒對臉譜有興趣，他們對臉譜的色彩、造型、涂抹部位等發(fā)表了自己的看法，并有進一步模仿繪畫的動機。因此隨機生成了繪畫活動“臉上的圖畫――臉譜”。換個角度看也可以說教師依從了幼兒的自主選擇。]
在繪畫活動的示范講解中，我是以討論的方式進行的。我向