新課程觀下幼兒教學(xué)“巧”設(shè)計(jì)

新課程觀下幼兒教學(xué)“巧”設(shè)計(jì)

  

“讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，”是新時(shí)期給幼兒教師提出的新要求。要真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓幼兒的身心得到充分發(fā)展，作為幼兒教師，不僅要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育思想，而且在教學(xué)過程中還要“巧”設(shè)計(jì)教學(xué)案例，才能讓幼兒的思維真正“活”起來，“動(dòng)”起來，才能在活動(dòng)中，使他們的動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。我們要知道孩子的創(chuàng)新，是創(chuàng)新自我，能推動(dòng)自身發(fā)展、完善，不是成年人認(rèn)為的那種創(chuàng)新――別人沒做出來的。俗話說“無巧不成書”，同理，無“巧”不成課。經(jīng)過多年的教學(xué)，我有了一些體會(huì)： 一、         巧

《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?！币M量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如今，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一教育行為準(zhǔn)則已深入人心，但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，教師在為幼兒提供演示教具、操作材料、游戲、玩具時(shí)，一般都非常重視其“教育目的性”，卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和需要?；顒?dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是事先設(shè)計(jì)好的，教師就象“導(dǎo)演”一樣，幼兒就是“演員”，引導(dǎo)難以引起互動(dòng)。