幼兒探索性活動案例(一)我的小鼓響咚咚

幼兒探索性活動案例(一)我的小鼓響咚咚

幼兒探索性活動案例(一)我的小鼓響咚咚

  

我的小鼓響咚咚!
實錄1:
這是一個秋天的早晨,孩子們陸陸續(xù)續(xù)地走進了教室,開始了游戲,沈揚也走進了教室,他東看看、西望望,哎!他的眼睛一亮,朝著露臺走去,原來,露臺上放著可以發(fā)聲的玩具,有沙球、有小鼓和鼓棰,他走上前去,用筷子敲敲小鼓――“咚!咚!”,用沙球搖搖――“沙!沙!”他似乎沉靜在各種聲音中,快樂地享受起聲音帶來的奇妙刺激。
“沈揚!沙球借我玩玩!”這是順順的聲音,沈揚是個大方的孩子:“好吧!就借一小會兒?!鄙城蚪枳吡耍烂畹穆曇羰チ艘粋€音符,沈揚有些失落。他用手上的鼓棰,敲擊著鐵欄桿“叮――叮――”鐵欄桿居然發(fā)出了好聽的聲音,他再敲敲“叮叮?!闭婷烂钛剑№橅槺贿@聲音吸引過來了,她學(xué)著敲,還向敲小鼓似的用兩個筷子,敲起了“爵士鼓”,她這樣敲,我就敲上面,沈揚用鼓棰敲擊橫杠,呀?橫杠也能發(fā)出聲音呀!于是,露臺的金屬欄桿全成了他們的“打擊樂器”,不一會兒,身邊就又多了幾個毛腦袋,他們也學(xué)著敲,沙球、小鼓、似乎沒那么“走俏”了……
 
評析:
粗看在這個活動中,我似乎什么也沒做,只是觀察而已,但我認(rèn)為,我沒有任何的顯性的指導(dǎo)不等于沒有指導(dǎo),我恰恰是通過給予他們互相學(xué)習(xí)的時間和空間,以“不干預(yù)”作為指導(dǎo)策略。給幼兒充分的操作探索時間,即使當(dāng)幼兒的探索不成功時,也要盡量避免直接干預(yù)。因為對幼兒來說,探索中的經(jīng)驗都是有價值的。讓幼兒在探索中體驗不同材質(zhì)敲擊的不同感受,這對提高他們的探索能力是十分有益的。所以指導(dǎo)要盡可能做到“不憤不悱,不啟不發(fā)”。
在這個活動中,我深刻體會到:孩子們的探索是自發(fā)的。當(dāng)沈揚第一次敲擊的時候,他也許是無意識的,但行為造成的結(jié)果,讓他欣喜,他敲得很歡快,如果這時我出面“干預(yù)”,他探索而得的經(jīng)驗――敲擊會產(chǎn)生聲音會被我“無情”地割裂。孩子的探索積極性會被我打消或者牽扯到其他的地方,經(jīng)驗會“流產(chǎn)”。孩子們的探索是互相借鑒學(xué)習(xí)的。當(dāng)順順也學(xué)著沈揚的樣子,敲擊時,我更是把觀察露臺的視線收了回來,使他們在沒有外界干擾的情況下,自發(fā)地互相學(xué)習(xí),在互相學(xué)習(xí)中,得到直接經(jīng)驗的傳授,看著“毛腦袋”的增多,看來沈揚這個小老師,當(dāng)?shù)貌诲e。
 
實錄2:
隔天中午時分,我走到露臺上,用手敲擊陽臺的磚頭“撲!撲!撲!”“不對!不對!”張順順提醒我,她用鼓棰敲敲金屬桿“叮!叮!叮――好聽么?”我好奇地問:“怎么那么好聽呢?我怎么敲不出來?”她扶著我的手,硬是把鼓棰交給我:“只有這里才會發(fā)出來的!”她幫著我,用力敲擊――“叮!叮!好聽么?”陽光撒滿了露臺,金屬桿折射出耀眼的光芒,“我!我想出來的!”沈揚急匆匆地沖過來,“這里發(fā)亮的!就會發(fā)聲音的!”“是么?還有哪些會發(fā)出好聽的聲音呢?”沈揚用發(fā)亮的眼睛叮著桌上的金屬小罐,順順則看上了另個小朋友的金屬皮鞋扣,我悄悄退出了露臺,只見大家都對自己發(fā)亮的東西感到有趣起來,王胡冰用手指敲擊著自己的金色紐扣,鄧雯婷用筷子敲著自己的小汽車,因為小汽車的車輪也會發(fā)光……
評析:
孩子的經(jīng)驗畢竟是松散的,如同沙漠中的黃金,如果忽視不見,一瞬的記憶顯然對他們毫無卑益,我覺得,適時地點撥,把自己從“老師” 的框框中解脫出來,以“學(xué)生”的角度,去討教孩子們,讓他們把自己的經(jīng)驗用語言說出來,就象沈揚說的“亮的東西會發(fā)聲音的!”我認(rèn)為他的話簡直就是概括了所有可以發(fā)出聲音的金屬物的特質(zhì),他們的“稚語”有時比我們的說教更有說服力。
 
指導(dǎo)要點:
1、     孩子對周圍事物的主動探索,都是自發(fā)的,他們之所以有這樣的行為,和老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、提供的心理空間的大小都是有關(guān)聯(lián)的,當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)了一樣他們特別感到好奇的事物,他們通常的行為表現(xiàn)是反復(fù)重復(fù)地做,然后吸引一群孩子到身邊來模仿他的行為,旁人模仿的越多,他們的成就感就