以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性

以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性

  

　　在一只紙箱做成的“電視機”前，孩子們興奮地拿著手中的道具大膽地表演，宣傳他手中的物品。這是一節(jié)別開生面的社會課――《大家說廣告》。課前，教師組織幼兒觀看各類電視廣告，然后孩子們在輕松、愉悅的音樂聲中自由地選擇教師事先準備好的各類物品，如，牙膏盒、北大富硒康盒子、達克寧藥盒等等。這時，教師引導幼兒：“今天，我們舉行一次現場推銷會，看看誰能最快地將自己的物品賣出去?！庇谑?，孩子們自由討論、交流，一個個在“電視機”前大顯身手?！把?、背好、腿腳好，新蓋中蓋口服液?！薄包S金搭檔……”

　　在這節(jié)課中我們不難區(qū)分主體者和主導者。自由、輕松、愉快、創(chuàng)新的課程設計和環(huán)境充分體現了幼兒的主體性，在教師適當的主導作用下，進一步發(fā)揮了幼兒的主動性。這就是當前幼兒園課程的新變化――以幼兒為主體，教師為主導，促進幼兒學習的主動性。

　　一、把學習的權利交給學習的主體――幼兒

　　新教育主張以人的個體生命為本位，根據個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達到人的“自我實現”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發(fā)展奠定基礎。進一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。

　　每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權利交給學習的主體――幼兒，讓他們更