以幼兒為主體,教師為主導,促進幼兒學習的主動性

以幼兒為主體,教師為主導,促進幼兒學習的主動性

以幼兒為主體,教師為主導,促進幼兒學習的主動性

  

  在一只紙箱做成的“電視機”前,孩子們興奮地拿著手中的道具大膽地表演,宣傳他手中的物品。這是一節(jié)別開生面的社會課――《大家說廣告》。課前,教師組織幼兒觀看各類電視廣告,然后孩子們在輕松、愉悅的音樂聲中自由地選擇教師事先準備好的各類物品,如,牙膏盒、北大富硒康盒子、達克寧藥盒等等。這時,教師引導幼兒:“今天,我們舉行一次現場推銷會,看看誰能最快地將自己的物品賣出去?!庇谑?,孩子們自由討論、交流,一個個在“電視機”前大顯身手?!把?、背好、腿腳好,新蓋中蓋口服液?!薄包S金搭檔……”

  在這節(jié)課中我們不難區(qū)分主體者和主導者。自由、輕松、愉快、創(chuàng)新的課程設計和環(huán)境充分體現了幼兒的主體性,在教師適當的主導作用下,進一步發(fā)揮了幼兒的主動性。這就是當前幼兒園課程的新變化――以幼兒為主體,教師為主導,促進幼兒學習的主動性。

  一、把學習的權利交給學習的主體――幼兒

  新教育主張以人的個體生命為本位,根據個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育,從知識的人本化和學習的人本化出發(fā),引導每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我,達到人的“自我實現”,這是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革,為學生終生發(fā)展奠定基礎。進一步確立教育民主的思想,充分尊重、信任、激勵幼兒;進一步確立以幼兒為主體的思想,千方百計調動幼兒的學習積極性,鼓勵幼兒自主發(fā)展。

  每個幼兒都是一個獨立的個體,其個別性和獨特性應該受到尊重與珍視。因此要根據每個幼兒的興趣、需要、水平,因人施教,把學習的權利交給學習的主體――幼兒,讓他們更