合理教育孩子 釋放孩子的能量

合理教育孩子 釋放孩子的能量

合理教育孩子 釋放孩子的能量
 
　　案例聚焦：

　　班集體中，總有那么幾個特別淘氣的孩子，小畢就是其中的一個，直到有一天，滔滔的一句話引發(fā)了我的思考?！袄蠋?，你怎么那么喜歡小畢”。我喜歡小畢，我偏袒小畢？不是嗎？當(dāng)他說那句話的時候，我不是照例站在小畢的床邊，回想以往，我?guī)缀跆焯鞎咀⌒‘叺拇策?，不時地提醒小畢，或給予他幫助，讓他及早入睡，因為你不這樣做的話，說不準(zhǔn)又有什么狀況出現(xiàn)，因為這是一個令人頭疼的皮孩子。我的思緒又在一日生活中搜索我平時的所作所為。來園活動時，我常常為預(yù)防小畢的“破壞”而坐在他的旁邊陪伴他游戲；晨間活動時，為了防止小畢干擾別的小朋友，我就常常牽著他的手跳舞。集體活動時，為了保證活動順利開展，他的座位總是靠我最近……

　　回顧反思：

　　真沒想到，所有我的一切“用心良苦”會在孩子們稚嫩的心中留下我偏愛小畢的烙印。

　　而小畢依然頑皮，我沒有意識到在孩子的心目中他會認(rèn)為這是老師喜歡他和特別關(guān)注他的一種表現(xiàn)。而促使他有一種與眾不同的優(yōu)越感。

　　大膽質(zhì)疑：

　　1、  孩子頑皮的真正原因是什么？

　　俗話說：事出有因，孩子頑皮不聽話，除了內(nèi)因，外因肯定也是一個很重要的因素，通過家訪，我們了解到，小畢爸爸開了一家餐館，平時很忙。根本就沒有時間去管他，他的媽媽每天從單位回來，也總是直奔餐館，而他經(jīng)常是由爺爺奶奶照顧，由于隔代人比較寵愛，平時他的行為很少受到約束，所以就養(yǎng)成了他自由散漫的習(xí)性。其實，小畢很聰明，他除了喜歡畫畫，還在學(xué)習(xí)二胡，音樂方面他有一定的悟性。

　　2、  采取什么對策方顯有效？

　　對于這么一個聰明而又淘氣的孩子，應(yīng)該怎樣來激發(fā)他內(nèi)在的潛質(zhì)，使他靜如處子，動如脫兔。我們思索了許久，終于決定放手，讓他盡情釋放自己的能量。

　　放手回歸：                                                   

　　一、情緒釋放

　　有張有弛，方顯益彰。這句話對于年有的孩子來說尤其的重要，所以，在一日活動中我們盡量給他提供宣泄情緒的時間和空間，同樣，我們與他的父母取得聯(lián)系，請他們每天給小畢安排一個適宜的時間，讓他盡情玩耍，這樣，不管是積極的還是不積極的情緒在一段時間內(nèi)發(fā)泄完畢以后，在余下的時間里他會安靜許多。

　　二、能力釋放

　　 這是一個“吃不飽”的孩子，如何釋放他的能力，讓他“吃飽喝足”沒有時間去惹事生非呢？在主題活動《好玩的瓶子》實施過程中，孩子們共同探索發(fā)現(xiàn)了瓶子的多種玩法。如：瓶子上貼了小圓點里，面裝了豆豆可以做《喂動物吃飯》的數(shù)學(xué)游戲，還可以做打擊樂器；瓶子里裝了水可以練習(xí)挑水；還可以將瓶子隨意擺放練習(xí)蹦跳和跨跳；在我們制作這些瓶子玩具的時候，我們請小畢做我們助手，幫助我們貼圓點、裝豆子、灌自來水……他干得不亦樂乎，他從勞動中體驗到了成功的快樂。以后，力所能及的事情我們總是請他代勞，他慢慢變得有事可做了。不再以招惹別人為樂了。

　　三、精神釋放

　　因為小畢會拉二胡，我們就給他創(chuàng)造機(jī)會，提供適宜的環(huán)境，例如：區(qū)域游戲時，我們請他從家里帶來二胡，在小朋友們面前表演，一段時間以后，他不再需要老師的提醒，每到區(qū)域游戲時，總是很自覺地在一旁拉練習(xí)曲，他喜歡畫畫，我們就提供適合他的內(nèi)容和材料，讓他盡情發(fā)揮，小畢的精神食糧豐富了，搗蛋的機(jī)會也隨之減少了。后來小畢會從老師的眼神里讀懂老師的要求了。

　　 小畢變了，他不再是從前的那個淘氣包了，而我總算也徹底理解了：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話的真正含義。

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