草船借箭教學(xué)案例:尊重學(xué)情 創(chuàng)生精彩
時間:2008-11-26 09:39:08
草船借箭教學(xué)案例:尊重學(xué)情 創(chuàng)生精彩
?。劢汤菥拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十二冊《草船借箭》。
生:諸葛亮能借箭成功,我認為并不完全是他的神機妙算,其中也隱含著很多偶然和僥幸的因素。
師:好!你敢懷疑連周瑜也不得不佩服的諸葛亮,足見你有膽識,有勇氣。我和同學(xué)們都洗耳恭聽,愿聞其詳。
生:你們看,諸葛亮的20只快船上都裝的是什么,是易燃的青布幔子和草把子呀!曹操一旦射來火箭,豈不船毀人亡。你說,這不是僥幸嗎?(有部分同學(xué)贊成這種看法)
師:你不簡單,說得有理有據(jù)。(轉(zhuǎn)向全體)現(xiàn)在有了兩種不同的看法,我建議大家再讀一讀課文,看看諸葛亮借箭成功靠的是神機妙算還是偶然和僥幸。
(有的同學(xué)讀文、思考,有的同學(xué)討論、交流。)
生:通過再次認真思考課文內(nèi)容,我同意諸葛亮借箭成功隱含著僥幸因素的說法。因為,船上不但裝滿易燃物,而且20只船還用繩索連接起來,一旦著火,根本無法散開。
生:你們說船易著火這是事實,不過說諸葛亮能借箭成功是僥幸就不對了。大家想想,諸葛亮的船與曹軍水寨僅相距一箭之遙,曹操如果真用火攻,豈不是自取其害?
生:我認為曹軍若用火攻,對自己的威脅并不大。諸葛亮借箭成功后順水順風(fēng)返回南岸,這說明風(fēng)向是由北而南,火苗不會自動燒到北面的水寨。
生:這是事實。不過曹軍是不會放火箭的。你想,如果諸葛亮的船果真著了火,船上的軍士一定會抱定與曹軍同歸于盡的決心,這么近的距離,就是用軍士推,也能把火船推到曹軍水寨。到那時,誰的損失更大?
師:大家剛才的爭論很精彩,同時爭論的結(jié)果也已經(jīng)很清楚了。我們想再次聽聽你的看法。(轉(zhuǎn)向最先發(fā)言的同學(xué))
生:根據(jù)同學(xué)們剛才的爭辯,并結(jié)合自己對課文相關(guān)內(nèi)容的思考,我認為諸葛亮借箭成功靠的并不是偶然和僥幸,完全在于他的神機妙算。他知道連在一起并布滿青布幔子和草把子的船很容易著火,但他更知道敵我雙方近在咫尺,曹軍投鼠忌器,是斷然不敢用火攻的。可見,諸葛亮真是知天時、懂地利、識人心,真是神機妙算,讓人不得不佩服??!
師:(面向全體)你們贊成他現(xiàn)在的看法嗎?
生:(齊,響亮地)贊成!
?。墼u析]
當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣向教材、向諸葛亮“挑戰(zhàn)”的時候,教師既不立即肯定,也不立即否定,而是贊賞學(xué)生的勇氣和膽識,表示大家都愿聞其詳。然后,引領(lǐng)全體同學(xué)圍繞該生的話題展開讀文、思考、討論、爭辯等一系列的探究活動。只要細品爭辯過程,我們就不難感受到學(xué)生在老師營造的以尊重為旨趣的特定情境中,生命被喚醒、激活。學(xué)生的智慧、情感、人格從各種束縛、禁錮、定勢和依附中解放出來,得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚。學(xué)生在爭辯的過程中,實現(xiàn)了感悟與理解的整合,人心與文心的融通,觀點與精神的共享。同時,諸葛亮神機妙算的智者形象也在爭辯中逐漸清晰起來,豐滿起來,然后深刻而鮮活地定格在學(xué)生記憶的深處。我們不妨假想,當(dāng)學(xué)生鼓足勇氣向教材、向諸葛亮“挑戰(zhàn)”的時候,如果教師對學(xué)生的閱讀感受置若罔聞或肆意“斬殺”,試問,還會出現(xiàn)如此生動、如此精彩的教學(xué)情景嗎?事實告訴我們,教師只有關(guān)注學(xué)情,尊重學(xué)情,敢于暴露矛盾,善于巧妙引導(dǎo),才能引發(fā)課堂教學(xué)過程中的各種精彩生成,將閱讀教學(xué)推向全新的境界。
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