如何教小學語文:感悟語文教學中的細節(jié)
如何教小學語文:感悟語文教學中的細節(jié)
教學過程是由無數(shù)個教學細節(jié)組成的。細節(jié)雖小,卻能透射出教育的理念、智慧。所以,成功的教學必定離不開精彩的細節(jié),關(guān)注教學細節(jié)是提升教學智慧的必經(jīng)之路。
一、關(guān)注教學細節(jié),改造“慣常”的教學細節(jié),創(chuàng)造嶄新的教學細節(jié)
[案例]《會搖尾巴的狼》
課文中“狼連忙打招呼,說:‘好朋友!為了咱們的友情,幫幫忙吧!”’怎樣幫助學生理解這句話呢,請看一個教學片段。
師:狼和羊是好朋友嗎,它為什么要這樣說,
讓學生體會到:狼是急于想出來,才不得不裝出友善的樣子。(學生先試讀。)
師:老師從你讀的話中,還沒能感覺到狼的“懇切”。再來試一試。
生在練讀中逐漸體會到狼的假友善,也逐漸讀出了狼假惺惺的語氣。
出示文中的另一句話:“你這該死的老東西,不快點過來,我就吃掉你!”
師:為什么狼這時會這樣呢,(生討論,體會到:狼的陰謀未能得逞,終于露出了兇惡的本性。)
師:(找一學生試讀,讀得不到位)我覺得你不夠兇惡,你是一只溫柔的狼。
經(jīng)過反復練讀,很多學生把狼的那種兇殘、窮兇極惡的本性讀出來了。
[反思]
在這個細節(jié)中,教者摒棄了傳統(tǒng)教學中瑣碎的分析講解,引領(lǐng)學生走進文本,走進語言文字,在自主揣摩體味的過程中練讀。
《語文課程標準》強調(diào),“閱讀是學生的個性化行為”。既然如此,教師就不能包辦代替,要讓學生自己去閱讀實踐,自己去感受、思考,在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,從中得到營養(yǎng)。但是,怎樣才能在課堂教學過程中實現(xiàn)這一思想呢?放棄傳統(tǒng)教學中的講解分析,加強朗讀訓練,無疑是最佳的途徑之一。因為朗讀便于言語本身的記憶,能夠?qū)⑽恼碌恼Z言轉(zhuǎn)化為讀者自己的語言,形成語感,從而豐富詞匯,發(fā)展自己的語言;同時,在朗讀的過程中,朗讀者還會被文章的思想內(nèi)容和情感所打動,獲得情感體驗,受到潛移默化的影響,發(fā)展思維水平。教師的講解分析不可能代替學生的主觀感受。如果教師不認真反思“過去”,轉(zhuǎn)變觀念,不可能在課堂上有這樣精彩的細節(jié)。
二、關(guān)注教學細節(jié),就是關(guān)注學生的生活、知識、情感、體驗和生命發(fā)展的過程
[案例] 《雨中》
(教室外淅淅瀝瀝地下著雨。)
師:同學們,你們有沒有察覺,今天天氣和往常有什么不同呢?
生1:天下起了雨。
生2:雨下得不大。
生3:雨有時下,有時不下。
師:上學的路上,你仔細觀察了嗎,你有什么收獲呢,
生1:路上的行人比較稀少。
生2:那些行人有的打著傘,有的穿著雨衣,都匆匆地趕路。
生3:馬路上濕漉漉的,有的地方還積了一些水。
師:今天,我們學習一篇新的課文,看看雨中到底發(fā)生了什么事情呢?
很自然地導人新課。
文中有個詞:“淅淅瀝瀝”,是這篇課文的重點詞。學生初次接觸這個詞,不易理解。師適當引導:“淅淅瀝瀝,是形容雨下的是怎么樣的呢,”
生:可能是說雨下得不大。
師:就比如說今天的這場雨。
生議論紛紛,理解得都非常到位、準確。
理解好這個詞,是理解后面詞語的基礎(chǔ),這樣學生學起來才會輕松容易,水到渠成。
[反思]
教學細節(jié),形成于特定的教學情境中,是構(gòu)成教學行為的外顯的最小單位。精心打造教學細節(jié),依賴于對文本、學生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。語文學習的外延同生活的外延相等,有活力的語文教學壓扎根于生活的土壤。教師壓注重語文閱讀教學同生活的溝通,讓課堂教學貼近生活,聯(lián)系實際,引導學生懂得生活,學會生活,改造生活。只有這樣才能更好地幫助學生理解課文內(nèi)容,引起共鳴,并真正受到啟迪。這才能賦予課堂以生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。
抓住“關(guān)鍵性細節(jié)”去突破、生成。課堂中的教學細節(jié)很多,我們不可能什么細節(jié)都關(guān)注到。失敗的細節(jié)給人以啟迪,成功的細節(jié)給人以借鑒。我們要記錄、交流教學細節(jié),積少成多,聚沙成塔,建立“細節(jié)優(yōu)勢”,鋪就專業(yè)成長之路;我們要注入理論,搭建平臺,構(gòu)建團隊,協(xié)力攻關(guān),突破“細節(jié)難點”,共享教學智慧。
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