中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文 淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文 淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文 淺談在小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中,除了使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生學(xué)活書本,變得更聰明。在教學(xué)過程中,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)探索,并且學(xué)好英語。

 

一、 營造氛圍,激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生,要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤,敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理,孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如:在教nose,ears時(shí),我走到學(xué)生中間,輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵,使學(xué)生感受到教師的親切、和藹,并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外,教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了,我也不直接說No,而是微笑著對(duì)他(她)說:"Please think it over."。只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題,我都予以表揚(yáng)。

 

二、 在想象中創(chuàng)新

想象是創(chuàng)造的源泉,沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性,首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力??衫脤?shí)物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如,在教I'm  Mrs  Hen.I   can't   find   my   baby   chick.     I 'm   sad. 就盡可能用掛圖來演示。讓學(xué)生通過觀察,來幫助理解。

在練習(xí)Is   this  a   frog? Yes,    it    is .  / No,it   isn't  It's   a   bee.句型時(shí),教師可以畫一個(gè)動(dòng)物園,里面有各種動(dòng)物。讓學(xué)生們想象他們?cè)谑掷謪⒂^動(dòng)物園,兩人一問一答:Is   this  a   ......? Yes,    it    is .  / No,it   isn't  It's   a   .......

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。我在教學(xué)生學(xué)動(dòng)物名稱時(shí),先將小動(dòng)物的聲音錄制下來,讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪,……這樣,學(xué)生就會(huì)很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗,……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之,教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

 

三、 在語言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語學(xué)習(xí)的規(guī)律看,一個(gè)人的語言能力,尤其是兒童的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時(shí),能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣,能獲得成功的喜悅,這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的情景,抓住課文中的重點(diǎn)句型,精心設(shè)計(jì)練習(xí),引發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。插圖是語言的形象再現(xiàn),語言是插圖的理性表述。例如,在練習(xí)句型What  colour   is it ?時(shí),教師可以出示一幅圖,圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話,其中一個(gè)手里拿著一支藍(lán)色的鉛筆,另一個(gè)小朋友手里拿著一個(gè)足球。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí),編成各種對(duì)話。反之,也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對(duì)話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生要繪圖,必須熟讀對(duì)話,反復(fù)揣摩,才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

 

四、 在小組合作中創(chuàng)新

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。它要求學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步,都有實(shí)踐和成功的喜悅。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方法,讓學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而達(dá)到同學(xué)間彼此溝通,取長補(bǔ)短。如在操練 How old is ?句型時(shí),讓學(xué)生在小組里問問同學(xué):“How  old   are you?/How   old   is   she?/he?”。學(xué)生你一言,我一語,互問互答,互相學(xué)習(xí),用英語表達(dá)自己的情感。

通過小組學(xué)習(xí),給愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生提供了一個(gè)自主參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來饒有興趣,并且使學(xué)生拓展了思維,提高了創(chuàng)新能力。

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