關(guān)于“教學(xué)后記”記什么

關(guān)于“教學(xué)后記”記什么

曾經(jīng)有位學(xué)者指出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。寫(xiě)教學(xué)后記則是教師反思自身教學(xué)能力是否成長(zhǎng)的重要途徑。教學(xué)后記能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)心得與體會(huì)、課堂教學(xué)效果與教學(xué)效應(yīng)等記錄下來(lái)，作為教案的有效補(bǔ)充。　　

那么，教學(xué)后記究竟該記些什么呢？

１、記錄成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。　　

在日常教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)順利完成，并達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，這堂課可能是比較成功的。這時(shí)，我們就應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具體包括：自己是如何構(gòu)思設(shè)計(jì)的，如何做課前準(zhǔn)備的，選擇和運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，為講解重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學(xué)效果等一一記錄下來(lái)，定會(huì)從理性上有所收獲。

２、記錄失敗的教訓(xùn)。　　

失敗的課人人都有，問(wèn)題是該如何面對(duì)失敗。如果失敗后，能定下心來(lái)，認(rèn)真冷靜地尋找失敗的根源，向有經(jīng)驗(yàn)的教師虛心請(qǐng)教，你一定能發(fā)現(xiàn)原因。雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如在教5的乘法口訣時(shí)，自己認(rèn)為效果不錯(cuò)，但在學(xué)生作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒但還是有學(xué)生錯(cuò)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。

３、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。　　

學(xué)生在課堂中遇到的困惑往往就是一節(jié)課的難點(diǎn)，教師幫助學(xué)生解決了困惑，也就突破了難點(diǎn)。如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)在教“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法”，當(dāng)堂課通過(guò)動(dòng)手操作，畫(huà)圖學(xué)生理解，掌握的不錯(cuò)，可是后來(lái)再和“幾與幾相加”放在一塊時(shí)，同學(xué)就分不清了，不知什么時(shí)候用乘法列式，什么時(shí)候列加法算式。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平了解不夠。于是在教學(xué)后記中我作了如下總結(jié)：講授知識(shí)時(shí)要深入分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平，要改進(jìn)教法，如果當(dāng)堂課就讓學(xué)生多比較，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺“3個(gè)5相加”和“3與5相加”此類(lèi)的題，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后面的錯(cuò)誤了。

４、記錄瞬間的靈感。　　

在課堂教學(xué)中，飽滿(mǎn)的情緒和活躍的思維往往會(huì)讓教師“靈光一閃”，想到一個(gè)絕妙的教學(xué)方法，從而產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。課后認(rèn)真記下這些稍縱即逝的“閃光點(diǎn)”，對(duì)開(kāi)展今后的教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，都是非常寶貴的。

總之，教學(xué)后記是教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的再認(rèn)識(shí)，是一種高層次高水平的思考，既可以使教師在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，也能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。