語(yǔ)文課文 你一定會(huì)聽見的 教學(xué)反思 教學(xué)資料

語(yǔ)文課文 你一定會(huì)聽見的 教學(xué)反思 教學(xué)資料

語(yǔ)文課文 你一定會(huì)聽見的 教學(xué)反思 教學(xué)資料

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文,了解文章的內(nèi)容和作者的思路。

品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。

教學(xué)重點(diǎn)

“品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容,感受生活的豐富多彩。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材,

以備使用。老師準(zhǔn)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典,掃除字詞障礙。

就自己感興趣的內(nèi)容,列出思考題,

準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊,可見視覺對(duì)于人類來(lái)講是多么重要!還有一種感覺對(duì)人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲,使瞎子阿炳的世界充滿陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書聲,使冬天的校園也充滿了生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ),使你傷感的心不再失意……可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始,只要你“用心”去聽,你一定會(huì)聽見的!

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]學(xué)生.a.閉上眼睛,發(fā)揮想像,再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后,用語(yǔ)言描繪出聽到的音樂中的景象。

初讀課文

學(xué)生大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語(yǔ)句或段落以備發(fā)言。

學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受,教師注意點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

整體感知

研讀課文

學(xué)生齊聲朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言,教師總結(jié)歸納)

明確:

第一部分:(18)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。

第二部分:(913)說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系,告訴我們聲音會(huì)充實(shí)我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分:(1420)建議我們做幾種“聲音游戲”,進(jìn)入聲音世界,得到樂趣。

品味質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由學(xué)生自由朗讀課文,提出讀的要求:語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳌?/font>

品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。

找出自己認(rèn)為精彩的句子或語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進(jìn)行交流,討論。

明確:

a.有的活潑風(fēng)趣,優(yōu)美形象:

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)兒梳掉了!

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下,‘不好,炸彈來(lái)啦!”’

“一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小小的雪花,從天上輕輕地、輕輕地飄下,飄啊飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微地一陣暖意,小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b.有的運(yùn)用排比,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果:

1、23段構(gòu)成排比——

你聽過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……

56、7段構(gòu)成排比——

你總聽過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……

你也總聽過(guò)水聲吧?……

c.有的運(yùn)用問(wèn)句,與讀者直接對(duì)話,拉近和讀者的距離,激活讀者的生活體驗(yàn),引發(fā)讀者的思考:你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個(gè)聲音游戲,你要不要試著玩玩看,也試著把感覺記錄下來(lái)?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果,感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方,質(zhì)疑答疑。

例如:a.為什么說(shuō)不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒有感覺”的人?

明確:因?yàn)樗麑?duì)外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷,封閉了自己的內(nèi)心世界,成了一個(gè)不折不扣的木頭人,他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

b.課文為什么寫聲音從“無(wú)聲”寫起?

教師導(dǎo)學(xué)

可以從以下方面來(lái)分析:◆什么是聲音?課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無(wú)聲”寫起有何意圖?

教師歸納:因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”,所以“蒲公英梳頭,,.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的,只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小,我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”人筆,那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽見之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述聽后的感受。(游戲活動(dòng)要組織好,課堂氣氛

卓輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫出對(duì)最讓你感動(dòng)的聲音的感受。(300字左右)

點(diǎn)評(píng)

首先,此教案以學(xué)生為主體,導(dǎo)入新課讓學(xué)生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學(xué)生自由讀,學(xué)生自然會(huì)被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引。接下的“自由談”,教師沒有設(shè)計(jì)什么問(wèn)題,而且讓學(xué)生自由自在地發(fā)表感想,不阻礙學(xué)生自由思想。最后請(qǐng)多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音,并簡(jiǎn)述自己當(dāng)時(shí)聽到的感受,這樣尊重了學(xué)生的自我感受,又將學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)人生活體驗(yàn)緊密結(jié)合,使學(xué)生真正成為閱讀的主人,很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的要求。其次,此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了,以課文朗讀為載體,循序漸進(jìn)逐步深入:“初讀課文,熟悉內(nèi)容”——“研讀課文,整體感知”——“跳讀精讀,品味探究”——“拓展延伸,聲音游戲”,每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使學(xué)生獲得更深更新的感受,使教學(xué)過(guò)程很有層次感。另外,此教案還特別注意體現(xiàn)教學(xué)的民主性,教師是以平等對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

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