小學階段是英語教學論文 恰當運用電教手段、優(yōu)化英語課堂教學

小學階段是英語教學論文 恰當運用電教手段、優(yōu)化英語課堂教學

小學階段是英語教學的起始階段，大家十分重視興趣和交際意識的培養(yǎng)，學生們對活潑新穎的教學形式（如表演、游戲等）表現(xiàn)了極大的熱情和求知欲望。但在40分鐘的一節(jié)課中，學生大腦皮層某一區(qū)域有興趣、有抑制。對教學內(nèi)容的注意有集中有轉移等心理現(xiàn)象。運用正確的電教手段，選擇合適的電教方法，有助于提高學生的積極性，增強學生的求知欲望，使學生在最少的時間和精力下，學到更多的知識，實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

一、 運用電教手段，激發(fā)學生的求知欲。

美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”在教學過程中，運用電教手段設置一些懸念，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，從而喚起學生學習英語的欲望。如：在學習in，on，under，behind介詞時，先讓學生觀察投影中物體位置，學習in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。待學生都明白時，再放另一張投影。這時放影可愛的卡通娃娃忽兒開心地跳上桌子，忽兒跌下翹著小嘴，不斷變化表情和位置，有趣的畫面和形象的聲音吸引著學生的注意力。此刻引導他們思考“Where is the toy baby？”讓學生自己試著說“in/on/under the desk?！比绻f對了，電腦程序就響起掌聲，并出現(xiàn)豎起大拇指說“Good！”（真棒），如錯了，會聽到瓶摔碎的聲音，并說“Try again！”（再試一次）。這樣整個過程是通過電教將觀察、展示、學說融于一體，由視、聽、境相結合，聲像并茂，新穎有趣，是一個授人以漁的過程，使學生能在較長的時間里興味盎然地參與到英語學習中去，去接受新知識。

二、 運用電教手段，突破難點，訓練學生思維。

學生思維發(fā)展是一個非常復雜而漫長的過程。初學者的思維還基本上屬于具體形象思維，在思維中是以具體表象為特征。如：Lesson10譯林出版社出版的小學英語教科書·第三冊）這篇課文的教學難點是句型This way，please。Thank you very much。It’s my pleasure。如果教師直觀帶著學生認讀，學生會感到很枯燥，難以記憶及理解。我們可以采用電教手段分解難點，讓學生通過具體的形象進行分析、比較、綜合、概括，形成比較完整的思維。在上課時，屏幕上先呈現(xiàn)Helen和Jim到機場接Mr Green的情景，然后通過動作理解“ This way please?！薄?/span>Thank you very much?！薄?/span>It’s my pleasure?！北阌趯W生掌握和運用。電教手段在此不僅幫助教者突破難點，而且提高學生學習英語的興趣，提高了課堂教學效果。

三、 運用電教手段，訓練學生口語。

小學英語重在培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生樂于用英語進行簡單的交際，口語是學好英語的基礎。如何訓練學生口語，是許多老師費盡心思，但并不能很好地完成的問題。我們都知道人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，教學中運用電教媒體創(chuàng)設情境，直觀形象表現(xiàn)力強，最有利于在口語訓練中培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。迷人的畫面，絢麗的色彩，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表演欲。如在教完Lesson25（譯林出版社小學教科書·第三冊）時，屏幕上先出現(xiàn)韓梅梅和海倫在路上巧遇的情景，然后海倫指著小汽車，韓梅梅翹起大拇指，接著海倫又指著飛機。通過畫面和動作，讓學生結合課文內(nèi)容及以前學習的內(nèi)容兩人或三人一小組討論編排對話,然后再抽幾組上臺表演。由眼觀——腦思——口語，多種感覺并用，培養(yǎng)了學生的觀察能力和表達能力。

綜上所述，在英語課堂教學中，我們不難看出運用電教手段的多種益處，只要我們英語能以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當?shù)慕虒W時機靈活運用電教手段，我們英語課堂教學更能求得最佳“教”的效果，學生也更充分發(fā)揮潛能求得更佳“學”和“用”的效果。