語文課文 畫風的教學(xué)設(shè)計

語文課文 畫風的教學(xué)設(shè)計

15、畫風

課前透視

    《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

    風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

教學(xué)目標：

    1.會認7個生字，會寫12個字。

    2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。

    3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重難點：

    識記生字，分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

信息資料：

    生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

課時安排：兩課時

                            第一課時

教學(xué)要點：會認寫生字，初步感知課文。

教學(xué)重難點：會認寫生字。

教學(xué)準備：生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾

苗見它彎腰。（謎底：風）你們知道“風”是什么樣嗎？風摸不著看不到，但是

有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風）

2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風“呼呼”吹的聲音）

你能說出有關(guān)“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）

你能把它畫出來嗎？（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進

一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風的積極性?！?p />

    二、對話平臺

    識字

    1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。

    2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。

    例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

    3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

    4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。  

   【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

    感知

    1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

    2、指名分段讀課文，正音。

    3、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

    交流

    1、小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。

    2、全班交流。

    A、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：

    ⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

    ⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

    ⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！? 

    ⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

    B、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。

    C、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。

   （1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

   （提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

   （2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

   （3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。        

   【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！?p />

    書寫

    練習(xí)寫前六個字，重點指導(dǎo)：

   （1）不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

   （2）不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

   （3）美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。

                       第二課時

教學(xué)要點：朗讀感悟，拓展。

教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：朗讀課文錄音磁帶、小朋友頭像、繪畫用品。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的？

朗讀

1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？

2、仿說句子。

一場大雨過后，樹葉顯得                      。

                ，                顯得                。

二、拓展

1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？ （我們喜歡這些小

朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

2、 你還有什么方法畫風？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫

下來。

3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是

看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你

們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑

借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】

三、書寫

練習(xí)寫剩下的六個字。教師重點指導(dǎo)：“?！弊筮吺悄孔峙裕?p />

能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右

寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。

1、學(xué)生練習(xí)書寫，教師根據(jù)實際情況指導(dǎo)。

2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。

板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　旗子　飄

　　　　　　　　　　　　　　　小樹　彎

　　　　　　15.畫風　　

　　　　　　　　　　　　　　　雨絲　斜

　　　　　　　　　　　　　　　風車　轉(zhuǎn)