語(yǔ)文課文 窗前的氣球的教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文課文 窗前的氣球的教學(xué)設(shè)計(jì)
22 窗前的氣球
一、教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)躺在病床上的科利亞來說,就是一聲問候,一張笑臉,一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無(wú)法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴身邊??评麃啞案吲d地笑了”。
童年的友誼是真摯的。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候,他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng)。他們可能會(huì)說“友誼萬(wàn)歲”,可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”,可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,“在想出這個(gè)辦法之前,他們還想了哪些辦法呢”,“還有沒有更好的辦法呢”?
窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,飛向真情的天空。
童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心,老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),要融入到學(xué)生和課文中去。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3.懂得珍惜友情。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過程
[第一課時(shí)]
(一) 激情導(dǎo)入
1.出示課題。氣球除了可以玩之外,還有什么用途?
2.質(zhì)疑:氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?
(二)初讀課文,自主識(shí)字。
1.學(xué)生帶著問題,用自己喜歡的方式讀,了解大意。
2.自學(xué)生字
3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字。
4.教師出示兒歌:學(xué)習(xí)“科、亞、呆”,可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法。
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺,呆呆望, 孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,你的同學(xué)有辦法。紅氣球,飄來啦, 祝你快快康復(fù)早回家。
5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),開火車。
(三) 讀通課文
1.自由讀,要求:讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字。
2.指名讀,挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽。
3.師生評(píng)議。
4.齊讀課文。
(四) 指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí)。
1.出示范字
2.自主觀察書上的范字,說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng)。
3.教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
重點(diǎn):半包圍結(jié)構(gòu)的字:周、床、病, “角”字的下面也是半包圍。
“周”字和以前學(xué)過的“問、間”等字一樣,屬于上包下。上包下的字,在書寫時(shí),被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。
“床、病”二字偏旁盡管不同,但很相似,同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下:(1)上橫要短,左撇要長(zhǎng)。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展,不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如,“疼、痛、瘋”。
4.學(xué)生練習(xí)。
5.完成讀讀寫寫的練習(xí)。
(1) 讀句子
(2) 用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子。
(3) 把自己說的句子寫下來,注意標(biāo)點(diǎn)。
[第二課時(shí)]
(一)復(fù)習(xí)鞏固,引入新課。
1.開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2.聽寫詞語(yǔ)。 3 校對(duì)
(二) 圖文結(jié)合,感知大意。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流,再指名說。重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)
3.說說你的收獲。
4.出示課文兩幅圖,理解課文,感受科利亞心情的變化。
5.找出課文中相關(guān)的段落,進(jìn)行 對(duì)比朗讀,體會(huì)科利亞心情的前后不同。
(三) 朗讀感悟
1.自讀第三自然段,提出自己想了解的問題。
2.輕聲讀第三自然段,同桌互相交流,說說各自要了解的問題。
(1)學(xué)生交流質(zhì)疑:為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的,這個(gè)氣球是什么樣的?
(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球,你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?
3.學(xué)習(xí)第四自然段,從中找出答案。
(1)帶著各自的問題,自己朗讀課文,找出答案。
(2)讓學(xué)生用“我想考考你······”方式提出各自的疑問,學(xué)生嘗試互助解決。
重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀、感悟。
a) 窗前的氣球代表了什么?
b) 同學(xué)們通過這個(gè)氣球,想對(duì)科利亞說什么?
c) 科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想什么?
4.比較句子
(1)你喜歡哪個(gè)句子,能說說為什么?
·科利亞一看,氣球上畫著一張小臉。
·科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說一句話。
同桌互說―――指名說
5.科利亞看到氣球上可愛的小臉,高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,高興地笑了”。的原因。
(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑,也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)
6.感悟語(yǔ)言。
(1)“誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,他也不能到病房外面去?!?p />
語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的,學(xué)生難把握,重點(diǎn)不同,效果不同。
(2)“他覺得真沒意思。”
(三)拓展活動(dòng)
1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外,還有哪些又新又瞧的方法?
2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”
(1)提問激趣:氣球除了可以用來游戲之外,它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)。(可能出現(xiàn)的答案:裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告,做信號(hào),傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽(yáng)……)
(2)教師出示各種各樣的“氣球”,組織同學(xué)做游戲。
如,踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球?!?p />
五、資料袋
《老師住院了》
動(dòng)物幼兒園的河
下課后,動(dòng)物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷,走路一顛一顛的,走得很慢很慢。
動(dòng)物們來到醫(yī)院,他們圍在河
“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。
小狗說:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!”
“啊!”河
動(dòng)物們?nèi)豢月暳?,一個(gè)個(gè)低下了腦袋。一會(huì)兒,小豬漸愧地說:“我們應(yīng)該幫助佳佳?!?p />
“對(duì),我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。
小熊忽地站起來,向門外走去:“我們?nèi)ソ蛹鸭?”
“對(duì),我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去。
他們走呀走,走了好久,碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問:“你們?cè)趺椿貋砹?”
“佳佳,我們接你來了!快,我來背你!”小熊說著蹲下了身子。
動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉,佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。
小熊背著佳佳向醫(yī)院走,小熊累了,小羊背;小羊累了,小豬背……
醫(yī)院到了。這回,動(dòng)物們一個(gè)不少,全來了。河
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