語文課文 雪兒的教學設計 課后習題答案
語文課文 雪兒的教學設計 課后習題答案
5 雪兒
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟,理解“我”對雪兒的感情,體會“我”的美好心靈的可愛形象。
教學重點、難點:理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導學生背誦課文,
教學準備:
教師:投影,配套光盤,生字卡片
學生:
1、預習課文,學習生字新詞,理解詞語意思。
2、查閱關于信鴿的資料。
教學時間:兩課時
第一課時
一、提示課題,質(zhì)疑導入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會過人與動物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書:注意“雨”字頭的寫法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學生自由讀課文,要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學效果。
(1)出示生字:
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學仔細聽,讀對了掌聲送
給他,有錯誤舉手糾正。
(2)出示詞語:
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險阻 飄飄悠悠 千山萬水 輕輕
捧起 十分快慰
要求不但要讀準確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。
①指名讀②評價③再指名讀④齊讀
(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
①爸爸帶回( ),我為雪兒( ),盼望( )。
②聽爸爸說雪兒是( ),我更盼望( )。
③雪兒展開( ),我心里( )。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、學習課文第一小節(jié)
1、學生自由說說“我”當時的感受。
2、引導:想想當你生病時,爸爸、媽媽又去上班了,你一個人獨自在家時,你會有何感受。
3、指名交流體會。
4、現(xiàn)在,就請你帶著自己的體會再來讀讀這個小節(jié)。指名讀
5、小結(jié):你讀得真好!同學們,我們讀課文時就應該這樣,要注意體會人物的感情,并帶著這種感情來朗讀課文。
五、出示生字,指導書寫
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點指導學生寫好“?!薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫,明確注意點。重點指導“剩、哀”
2、練習,教師巡視指導。
第二課時
一、激情導入:
1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽到你們一直在呼喊著一個名字。是誰???你來喊一聲。你來喊。你也來還喊。齊讀課題
2、多么好聽的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨、寂寞時,來到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課,我們將再次走進“我”與雪兒的故事。
二、學習2——5自然段:
1、讓我們打開書本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫面?把你感受最深的句子劃下來,多讀幾遍。想想:你從中體會到了什么?交流:
2、你們讀得很認真,一定也看到了很多感人的畫面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)
(一)、療傷圖:
出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫面?
(1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。
a、誰來讀讀這只可憐的鴿子。個別讀。評議。(你覺得他讀得怎樣?誰能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。
聽了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會憎恨那個打傷鴿子的人。)
b、師:你真是個善良的、充滿愛心的孩子??粗軅镍澴?,我們著急、我們心疼。
引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫也讓你感動。
(2)、療傷。
a、個別讀。啊,你真會讀書。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰也體會到了?再讀。
b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛憐、關切。)
師:對啊,我們知道作者此時正在家養(yǎng)傷,當她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛它。真是同病相連??!
c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會,它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。
引:從小作者的行動中,讓我們深切地感受他對雪兒的同情和關心,還有哪些描寫也讓你感動。
〈3〉安慰的話語。(6句)( 親切、關心、關愛。)
a、個別讀。多么親切的話語,我覺得你讀得特別好。點擊:“你的家”、“安心”。
b、誰也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語中,你體會到什么?
(當成了一家人了。他用親切的話語安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對雪兒格外同情。)
c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對雪兒格外關心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。(第7句)
這段話中,你還看到哪副感人的畫面?
a、出示。誰來讀讀這段,想想:你們體會到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。)
b、想象:看著藍天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無際的藍天。藍天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點好起來,能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。)
插:信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學習,真不錯。是啊,從爸爸的介紹中,我對雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時的濃濃的情誼,后來,我對雪兒的感情進一步加深了,你從哪里看出?
d、用體會到的感情,我們再讀讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒:
(1)、從爸爸的介紹中,我對雪兒了解更多了?
(2)、自己讀3,想想:聽了爸爸的介紹,我覺得雪兒怎樣呢?
(是啊,你為雪兒驕傲、自豪?。?p />
雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實的藍天信使。。。。),
(3)、出示。誰來讀。
師:我對雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點好起來的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔:
引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍天,那又是怎樣的一副畫面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰讀得最好。
(1)、來,我們來進行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準備挑戰(zhàn)誰?
(2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫面。
(3)、出示圖。你看到什么?(張開它雪白的翅膀,在藍天上盡情飛翔。它舒展開潔白的翅膀,在藍天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)
(4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來,你來歡呼一聲。(大聲、高興、)
(雪兒你終于康復了、你會飛了、你回到了藍天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)
(5)、加動作,一起來歡呼。
(6)、是啊,雪兒飛上了藍天,終于實現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來,讓我們站起來,和雪兒一起在藍天中飛起來吧!加動作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。
(四)、離別圖:
(1)、老師聽著你們富有感情的朗讀,也想來讀讀課文。請你閉上眼睛,想想:你看到什么?
(2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分 咕咕直叫:說什么?喃喃:什么意思?誰來喃喃的說一說。問:多日的心愿,應該高興,為什么低聲細語?
(是啊,當我孤獨寂寞的時候,是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。當雪兒翅膀受傷時,是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀?。?
(3)師:我喃喃低語時,眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬個舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動作,對的,輕一點。
想想:輕輕捧起雪兒,默默地說:
雪兒望望我,似乎在向我祝福:
“祝?!笔鞘裁匆馑??你覺得此時,翱翔在藍天的雪兒心情怎樣?假如它會說話,它會對關心照顧它的小姑娘說些什么呢?
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?
(4)、多么感人的一個告別場面,師生共演。
(5)、寫話:多么感人的離別場面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里?,F(xiàn)在,就讓我們展開想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書:在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友
誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊???,此時,雪兒慢慢飛
遠了,讓我們再一次深情的喊一聲:“雪兒”。
2、有感情朗讀全文,體會我與雪兒之間的深情。
3、指導背誦4、5小節(jié),積累好詞句。- 語文課文 長城和運河的教學設計 課后習題答案
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