利用社區(qū)教育資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

利用社區(qū)教育資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

  

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！痹谖覀儑@“社區(qū)資源”開(kāi)展的多樣的活動(dòng)中，作為教師，我深切地體會(huì)到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認(rèn)識(shí)社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學(xué)會(huì)如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。

一、以社區(qū)教育為契機(jī)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。我園建在一個(gè)不大的小區(qū)中，幼兒園周圍有著優(yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒帶到社會(huì)情景中去。

知識(shí)是通過(guò)社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會(huì)中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。如：在主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛(ài)小區(qū)進(jìn)而愛(ài)護(hù)小區(qū)的情感，一連串的活動(dòng)在老師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開(kāi)展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會(huì)情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。