陳鶴琴的“五指活動(dòng)”對(duì)開(kāi)展探索型主題活動(dòng)的啟示

陳鶴琴的“五指活動(dòng)”對(duì)開(kāi)展探索型主題活動(dòng)的啟示

  

陳鶴琴的“五指活動(dòng)”對(duì)開(kāi)展探索型主題活動(dòng)的啟示

陳鶴琴先生關(guān)于"幼稚園的課程理論"提出了"五指活動(dòng)"課程觀，陳鶴琴先生說(shuō)："五指活動(dòng)的五指，是生長(zhǎng)在兒童的手掌上的……是指要注意兒童心理和生理的發(fā)展，但是不離社會(huì)實(shí)際，領(lǐng)導(dǎo)兒童作合理的活動(dòng)，予以適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)。"他又說(shuō)："五指，是活的，可以伸縮，互相聯(lián)系……課程是整個(gè)的、連貫的，依據(jù)兒童心身的發(fā)展，五指運(yùn)動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織有系統(tǒng)，合理地編織在兒童的生活上。"從陳鶴琴先生的論述中可以清晰地看到他對(duì)幼兒教育課程的理解是非常科學(xué)合理的。他的整體教育觀、生活教育觀、教育觀原則一直指引著我們對(duì)課程思想進(jìn)行深入的思考。

我們現(xiàn)在所開(kāi)展的“幼兒園探索型主題活動(dòng)”，課題研究強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，以主題的形式展開(kāi)課程，這種綜合不只是形式上的綜合，它更在乎的是兒童自身的經(jīng)驗(yàn)和興趣，更在乎的是兒童自發(fā)生成的活動(dòng)和教師預(yù)定的活動(dòng)能在教育總體目標(biāo)的導(dǎo)向下達(dá)到一種平衡?！坝變簣@探索型主題活動(dòng)”課題研究強(qiáng)調(diào)兒童自己的探索，讓兒童在探索世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)共同生活和自由地表現(xiàn)、表達(dá)。幼兒園的課程應(yīng)關(guān)注幼兒的生活，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒整體、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展……這些種種的課程觀可以從陳鶴琴先生的課程思想中找到源頭。

　　一、課程的"生活化"

生活是完整的。在多姿多彩的生活中，孩子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)歷著生動(dòng)又有趣的變化。我們?nèi)绻屑?xì)思考就不難發(fā)現(xiàn)，在生活中真的自然融合了健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。我們所實(shí)施的探索型主題活動(dòng)正應(yīng)該還原孩子生活的本來(lái)面目，給孩子生活原貌，讓他在生活中學(xué)習(xí)呢。

　　二、課程的"幼兒化"

"孩子認(rèn)識(shí)世界有其獨(dú)特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變?yōu)橐环N詩(shī)性的邏輯，不完善的