讓幼兒與社區(qū)對話

讓幼兒與社區(qū)對話

  

 

《綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點?！毒V要》還要求：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?nbsp;

　　孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學(xué)會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。我園被省教育廳確認為“省幼教課程改革試點園之一”以來，學(xué)園領(lǐng)導(dǎo)認真組織全園教職工學(xué)習(xí)幼兒園新《綱要》精神，結(jié)合學(xué)園的實際，確定了《社區(qū)資源的整合課程模式》的實驗課題，并開展了一系列的教育教學(xué)活動，取得了較大的成效。一年多來，在全園教職工的不懈努力、認真研討下，經(jīng)過精心設(shè)計、大膽實踐，已獲得階段性成果，具體做法如下：

一、走進社區(qū)，以社區(qū)教育為切入口，全面帶動幼兒園教育教學(xué)

　　社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。我園地處云谷小區(qū)中心花園，幼兒園周圍優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設(shè)施，各種社會服務(wù)機構(gòu)以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。我們及時地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

1、引領(lǐng)幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”到“社會情景中學(xué)習(xí)”

　　知識是通過社會情景中的交流而形成的，具有社會性。社會情景中的交往與合作對于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“社會情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預(yù)期的來得好。如：在