讓環(huán)境與幼兒對話
讓環(huán)境與幼兒對話
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進幼兒的發(fā)展。當(dāng)前,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一,大家也充分認識到要促進孩子健康和諧的發(fā)展,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是很重要的一環(huán)。因為幼兒是在與環(huán)境的交互作用的過程中得到發(fā)展的。但是,我們在下園聽課的過程中,發(fā)現(xiàn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè),存在著許多的問題。
問題一:存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少,特別是一些教師觀念的滯后,墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦現(xiàn)象普遍。
問題二:有的幼兒園要求教師開學(xué)初布置好環(huán)境,進行環(huán)境評比,因此必定造成教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。
問題三:有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境,因此舍不得更換,常常存在著墻飾整個學(xué)期無變化。既固定的多、變化的少等問題。
歸根結(jié)底,這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的,沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。那么如何發(fā)揮幼兒園環(huán)境-----墻飾的真正價值呢?我認為:
一、 讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的墻飾“說話”
“環(huán)境是可以說話的”“環(huán)境是我們的第三位教師”,因為其中的關(guān)鍵,經(jīng)過良好設(shè)計的環(huán)境可以起到暗示作用,可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用,因環(huán)
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