讓孩子與環(huán)境對話
時(shí)間:2022-10-11 16:47:15
讓孩子與環(huán)境對話
幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動獲得經(jīng)驗(yàn)的過程,而幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往是在一定的環(huán)境中獲得的。因?yàn)榄h(huán)境與孩子共存始終,孩子既能從環(huán)境中獲得許多有益的經(jīng)驗(yàn),也能運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去影響、作用著環(huán)境。班圖拉也認(rèn)為:“人和環(huán)境并不是兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)體,他們都僅僅是一種潛在的性能。環(huán)境的性能只有在特定的行為使之實(shí)現(xiàn)化之后才能起作用。同樣的,人的潛能在未被激發(fā)以前,也并不發(fā)生作用?!庇纱丝梢?,幼兒園環(huán)境、孩子都不應(yīng)該是被動的,而應(yīng)該是通過彼此的作用來形成有意義的情境,從而產(chǎn)生互動的效應(yīng)。一、在于環(huán)境的對話中,讓孩子感受愉悅
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),包括了物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。在實(shí)踐中我們深切的體會到:寬松、和諧、平等、自由的氛圍有助于促進(jìn)環(huán)境與孩子的對話,使孩子感到輕松與愉悅。因此,我們結(jié)合經(jīng)驗(yàn)課題的研究,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用上力求做到以下幾個(gè)方面:一是優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。即根據(jù)我園專題研究的特點(diǎn),因地制宜,對園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃與設(shè)計(jì),盡可能凸顯經(jīng)驗(yàn)特色;二是充分利用環(huán)境,使之成為開放性、有意義的活動情境。無論是室外的自然園區(qū)還是走廊里的活動區(qū)域,都是孩子們自由、盡情玩耍的活動天地。許多孩子直到離園時(shí)間還不肯回去,總想在幼兒園里再多玩一會兒。此外,我們還在社區(qū)的支持下,把幼兒的戶外活動從幼兒園內(nèi)延伸至整個(gè)社區(qū),進(jìn)一步拓展了幼兒活動的天地。
二、在于環(huán)境的對話中,讓孩子的需要得到滿足
孩子們只有在真正屬于他們自己的環(huán)境中才是積極主動的。因此,如何洞察孩子的需要,創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境,讓孩子的需要得到滿足就成了我們思考的一個(gè)問題。通過研討與實(shí)踐,我們感到,要使環(huán)境創(chuàng)設(shè)滿足孩子的需要必須建立在孩子已有經(jīng)驗(yàn)水平的基礎(chǔ)上。如果說環(huán)境的創(chuàng)設(shè)脫離了孩子已有的經(jīng)驗(yàn),超越了孩子所能接受的界限,孩子就難以介入環(huán)境,也就無法與環(huán)境產(chǎn)生交流、共鳴。如我們利用現(xiàn)有場地,結(jié)合中大班孩子的需要,開辟了專門的軍事游戲活動天地;又如考慮到幼兒主題探索活動的需要,我們創(chuàng)設(shè)了開放式的圖書室,以供
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