給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間
給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間
給孩子留出發(fā)展創(chuàng)造力的空間
家長(zhǎng)應(yīng)該留給孩子發(fā)展創(chuàng)造力的空間。當(dāng)埃米莉?吉布森剛學(xué)會(huì)蹣跚走路時(shí),有一天媽媽非要給她戴上手套,她說(shuō):“手套令我的手感到悲傷?!备改?jìng)兣龅竭@種情況往往只會(huì)說(shuō):“多有意思的感覺(jué)?!钡睦韺W(xué)家卻可能把埃米莉的這句話(huà)作為兒童創(chuàng)造力的一個(gè)例子:以不同尋常的方式看待問(wèn)題。
美國(guó)約翰斯?霍普金斯兒童和青少年精神保健中心主任利昂?盧森堡醫(yī)生認(rèn)為,孩子的天性同后天培養(yǎng)是相輔相成的。大多數(shù)父母在養(yǎng)育孩子時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象:嬰幼兒在重新發(fā)現(xiàn)和重復(fù)發(fā)明成人熟視無(wú)睹的一切,他們的生活是由一系列有待解決的有趣問(wèn)題組成的??梢哉f(shuō),創(chuàng)造性是兒童的天性,問(wèn)題在于父母對(duì)此如何反應(yīng)。
心理學(xué)家邁克爾?舒爾曼擔(dān)心隨著孩子長(zhǎng)大,父母有時(shí)將創(chuàng)造性活動(dòng)限定在狹窄的領(lǐng)域里,例如認(rèn)為只有藝術(shù)或音樂(lè)才能培養(yǎng)創(chuàng)造力,實(shí)際上有很多途徑,其中包括運(yùn)動(dòng)。孩子們?cè)趪L試新事物時(shí)往往會(huì)犯錯(cuò)誤,但有創(chuàng)造性的人視犯錯(cuò)誤為積累經(jīng)驗(yàn)的途徑,他們能夠“吃一塹長(zhǎng)一智”。
對(duì)一切新事物、新環(huán)境的適應(yīng)能力,是每個(gè)孩子必備的素質(zhì)之一。只有這樣,孩子才能不斷地適應(yīng)新的東西,接受新的挑戰(zhàn),取得新的成績(jī),不斷地獲得發(fā)展。由此也才能更好地去更新自己,從而取得更大的進(jìn)步。大概每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一顆善于思考的頭腦。因?yàn)?,只有鍛煉孩子的思維能力,使孩子敢于思考,善于思考,才能去做好一切事情,接受現(xiàn)實(shí)的不斷挑戰(zhàn),也才能向現(xiàn)實(shí)發(fā)起新的挑戰(zhàn),使自己不斷地前進(jìn)。
陳宇華,畢業(yè)于美國(guó)哈佛商學(xué)院,獲MBA學(xué)位,回國(guó)創(chuàng)辦哈佛中國(guó)教育研究中心。在國(guó)內(nèi)推出《千萬(wàn)別“管”孩子》、《藍(lán)色基因》叢書(shū)而引起轟動(dòng)。
陳宇華正是基于這種善于思考的能力之上,不斷地創(chuàng)新、不斷地挑戰(zhàn),最終獲得成功。這同樣歸功于父母從小對(duì)她的培養(yǎng)。
陳宇華的父親回憶說(shuō):“想起來(lái),一開(kāi)始,我們對(duì)宇華的培養(yǎng),也不是沒(méi)有缺點(diǎn)的。其中一條就是,在我們的引導(dǎo)下,陳宇華從小就十分好學(xué),這當(dāng)然對(duì)宇華后來(lái)的發(fā)展和所取得的成績(jī),產(chǎn)生了極為積極的一面;但除此以外,還產(chǎn)生了一個(gè)負(fù)面作用:那就是和大多數(shù)同齡人相比,缺少了一種兒童發(fā)展所必需的自然和全面。 我們覺(jué)得,這可不是一個(gè)好苗頭。照這樣發(fā)展下去,就算宇華可以在學(xué)習(xí)上作出很大的成就,但只顧學(xué)習(xí),而不顧其他必備素質(zhì)和能力的培養(yǎng),這是片面的、不完全的,對(duì)孩子以后在社會(huì)的發(fā)展和成長(zhǎng)十分不利,我們可不想她真的變成一個(gè)‘小書(shū)呆子’,只會(huì)學(xué)習(xí),人情世故一點(diǎn)不懂。
最重要的是,如果這樣一味苦學(xué),對(duì)知識(shí)水平的提高也不是一件好事,因?yàn)?,只知道苦思冥想、一味鉆研,反而會(huì)限制思維的發(fā)展,思維能力不能全方向、多層次地得到發(fā)展。 不能有足夠的想象能力和創(chuàng)新能力,就會(huì)變得死板、僵硬、片面,甚至喪失思維。這種頭腦的僵硬死板,更會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的很多事情毫無(wú)自己的主見(jiàn),缺乏處理事情基本的能力和勇氣。這對(duì)于學(xué)習(xí)乃至于以后的工作、生活都是沒(méi)有好處的。因?yàn)?,學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是思維能力的培養(yǎng)和鍛煉,從而達(dá)到處世能力的提高和發(fā)展,只有使一個(gè)人‘能想’、‘去想’、‘想得好’,才能‘能做’、‘去做’、‘做得好’?! ∵@個(gè)想法叫我們身邊的很多家長(zhǎng)感到不可思議:孩子愛(ài)學(xué)習(xí),這不是天大的好事么?這還用擔(dān)心?她學(xué)習(xí)我們還求之不得呢!其實(shí),這不是愛(ài)學(xué)不愛(ài)學(xué),或?qū)W不學(xué)的問(wèn)題,而是如何學(xué)才能學(xué),或者如何學(xué)才能學(xué)得好的問(wèn)題。
很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí),甚至用強(qiáng)制的手段逼他們學(xué)習(xí)。結(jié)果就如前面所講的宇華的情況是一樣的:只知道學(xué)習(xí),鍛煉不了別的能力,并且限制了孩子的頭腦,反而對(duì)學(xué)習(xí)、發(fā)展不利。
我們身旁幾個(gè)孩子的故事,更加深了我們的這一認(rèn)識(shí)。
有個(gè)孩子,平日就知道學(xué)習(xí),不鬧也不玩。只不過(guò),她是被爸媽強(qiáng)制要求而形成自然的。這個(gè)孩子在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)成績(jī)也很是不錯(cuò)的,經(jīng)常拿個(gè)第
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