幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索
幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索
幼兒啟蒙創(chuàng)造教育的初步探索
一、 課題背景
伴隨著新世紀(jì)迫近的腳步,社會的發(fā)展,知識經(jīng)濟初見端倪,國際教育業(yè)已把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育世紀(jì)”,然而,我們幼兒傳統(tǒng)教育在不同程度上,反映出一些與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題,主要表現(xiàn)在:
?。?)、傳統(tǒng)教育中,最看重幼兒的認(rèn)識能力和記憶能力,而創(chuàng)造教育的根本目的應(yīng)在于開發(fā)每個幼兒的創(chuàng)造力。
(2)、傳統(tǒng)教育的教材與教育方法最重要的任務(wù)是傳授知識,而創(chuàng)造教育的最重要的任務(wù)應(yīng)是激勵思維,增強幼兒思維的流暢性、獨創(chuàng)性、靈活性、變通性、想象的豐富性以及好奇心、挑戰(zhàn)性。
?。?)、傳統(tǒng)教育中,教師主要靠經(jīng)驗提高教育質(zhì)量,而創(chuàng)造教育則應(yīng)主要靠科學(xué),教師應(yīng)了解創(chuàng)造力的成份,研究影響創(chuàng)造力的各種因素等。
?。?)、傳統(tǒng)教育中教師主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)幼兒理解和記憶教學(xué)大納中的教學(xué)內(nèi)容,而創(chuàng)造教育應(yīng)要求教師的主導(dǎo)作用是有效地激發(fā)幼兒的發(fā)散思維與輻合思維,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能。
我國著名教育家陶行知先生指出:“處處是創(chuàng)造之地,時時是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人”,“教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力,以從事于創(chuàng)造工作”。幼兒創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育體系中新的組居部分之一,是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)的原理,通過一定的教育途徑,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的教育(《幼兒教育詞典》)。我園作為江蘇省示范性實驗園,面對幼兒園教育與社會發(fā)展不相適應(yīng)的一些問題,我們設(shè)想;如果對幼兒有效地進(jìn)行創(chuàng)造教育的啟蒙,通過開放多樣新穎的空間環(huán)境、問題情境、豐富變通的操作材料、生動有趣的活動內(nèi)容、積極啟發(fā)的引導(dǎo)和評價、民主寬松的心理氛圍等方式,就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神,發(fā)展
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