我與新課程一起成長(zhǎng)

我與新課程一起成長(zhǎng)

  我是一個(gè)普普通通的幼兒園教師，每天隨著太陽(yáng)的東升西落日復(fù)一日地工作。在三尺講臺(tái)上，我靠著一張嘴巴，一支粉筆辛勤耕耘。我滔滔不絕地講授，幼兒津津有味地聽(tīng)，換來(lái)皆大歡喜的好成績(jī)。然而，我發(fā)現(xiàn)上課講到的內(nèi)容，幼兒就能輕松答題；沒(méi)講到的知識(shí)，幼兒就苦于作答。這是為什么？素質(zhì)教育的春風(fēng)吹遍神州大地，那百思不得其解的答案終于揭曉。要素質(zhì)教育，不要應(yīng)試教育；要教給幼兒學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能力，不要灌輸知識(shí)。這關(guān)系到課程改革的問(wèn)題。如何改革？成了我們關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　一、新奇階段
　　肖川博士說(shuō)，課程改革為廣大青年教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)和難得的機(jī)遇，也對(duì)教師提出了更高的要求。在課改的探索實(shí)踐中，教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，將先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在日常的教育行為中。這是在課改培訓(xùn)中我聽(tīng)到的印象最深的一段話。教師不能再徘徊不前，要勇于探索，不斷創(chuàng)新。當(dāng)然，課改的過(guò)程是一個(gè)不斷豐富、不斷深化的過(guò)程，學(xué)會(huì)等待就會(huì)多一分耐心，多一分成熟。課改十分強(qiáng)調(diào)師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強(qiáng)制；是欣賞和關(guān)注，而不是訓(xùn)斥和指責(zé)。教師要努力使自己變得胸襟開(kāi)闊，氣度恢弘。教師要開(kāi)闊眼界，盡可能地珍視個(gè)性、尊重多樣性，從多種角度看待事物。要搞好課改，還必須學(xué)會(huì)合作。要很好地與同事合作，與幼兒合作，與家長(zhǎng)合作。教師既要合作，還要學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新。只有通過(guò)自主探究，才能將先進(jìn)的教育理念體現(xiàn)在自己日常的細(xì)微的教育行為之中。肖川博士等專家的報(bào)告及一些課改資料引起了我的好奇，多么斬新的教育理念，作為一個(gè)有上進(jìn)心的教師來(lái)說(shuō)，誰(shuí)不想在這變革的時(shí)代，改革的熔爐中磨練自己。我當(dāng)然也不例外。

　　二、艱難的起始階段
　　經(jīng)過(guò)市教科所的課改培訓(xùn)，我信心十足地開(kāi)始教學(xué)。手上拿著新版的教材，我不禁發(fā)愁：課本內(nèi)容寬泛，有一定深度，但是又沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)，怎么教幼兒？我硬著頭皮上課，多對(duì)幼兒提問(wèn)、少講解，讓