15《西門豹》教學(xué)設(shè)計之五

15《西門豹》教學(xué)設(shè)計之五

15《西門豹》教學(xué)設(shè)計之五

  [設(shè)計理念]
    學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗,使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí),運用語文;在實踐中感受,積累語言;在實踐體驗、豐富情感,形成良好的語感。
  [設(shè)計特色]
    從語言入手,體驗情感,又熏導(dǎo)語言藝術(shù);超越文本,提升語言,感悟語言的無窮魅力。
  [教學(xué)目標(biāo)]
   1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
   2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。
   3、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
   4、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。
  [教學(xué)時間] 2課時

                第一課時
  教學(xué)目標(biāo):
   1、會讀本課的12個生字,理解新詞的意思,正確地朗讀課文。
   2、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。
   3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認(rèn)真調(diào)查,分析原因的經(jīng)過。
  教學(xué)過程:

  一、圍繞人物,理清思路
  1、讀題質(zhì)疑:圍繞課題,你想知道什么?
  2、自讀課文:課文圍繞人物,重點寫了什么?(自讀課文要到位,要求能把課文讀正確。)
  3、理清思路:課文哪一部分寫懲治惡人?哪一部分是起因?哪一部分是結(jié)果?
  二、創(chuàng)設(shè)情景,自讀研究
  1、創(chuàng)情景:老師扮西門豹,你們就是我的謀士,咱們就要分頭調(diào)查。
  2、定組名:討論調(diào)查小組的名稱。
  3、明要求:
 ?。?)你們想調(diào)查什么?交流,提示。
  (2)閱讀課文第2-9自然段,討論并填表。
 ?。ǎ┬〗M調(diào)查報告
  調(diào)查對象:
  調(diào)查內(nèi)容:
  調(diào)查結(jié)果:
  三、匯報交流,點撥展開
  1、幫助釋疑:你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難?
  重點理解:
  鬧:都是河伯娶媳婦給鬧的。
  他們每鬧一次都要收幾百萬。
  倒是夏天雨水少,年年鬧旱災(zāi)。
  2、交流報告:(重點交流調(diào)查結(jié)果)
  四、小結(jié)提升,設(shè)懸延伸
  1、通過調(diào)查,你們有什么想法?
  2、大家說,“我”下一步該怎么辦?

                第二課時
  教學(xué)目標(biāo):
   1、聯(lián)系上下文,理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
   2、借助文本,多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
   3、通過學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和能力。
  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入,確定專題。
  1、引入:同學(xué)們,在你的印象中,西門豹是個怎樣的人?(用一個詞語概括、板書)你能給上面的詞語分成兩類嗎?(巧妙為民除害)
  2、確定專題:今天,我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙(或機(jī)智)地為民除害的”。
  二、梳理內(nèi)容,指導(dǎo)方法。
  1、默讀課文第10-13自然段,劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙(或機(jī)智)地為民除害的詞句。(寫上“巧妙1、巧妙2……”)
  2、四人小組研究:你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙?
  想一想,這句話是什么意思;
  議一議,這句話巧妙在哪里;
  賽一賽,誰能讀出這句話巧妙。
  三、小組研究,教師指導(dǎo)。
  四、匯報交流,展示點撥。
  “不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲,說我要另外選個漂亮的,過幾天就送去?!?BR>  1、四人小組起立,小組長主持匯報:說說這句話的意思。(其他組的同學(xué)同意他的說法嗎?有補(bǔ)充嗎?)(板書:救姑娘、投巫婆)
  2、你們從哪里體會到的?
 ?。?)“不漂亮”:姑娘真的不漂亮嗎?為什么要說新娘不漂亮?
 ?。?)“麻煩”:“麻煩”是什么意思?這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎?
 ?。?)“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎?
 ?。?)“撲騰了幾下就沉下去了”,說明巫婆已經(jīng)淹死了。
  3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里?
  (1)救出新娘;
 ?。?)懲治巫婆;
 ?。?)破除迷信;
 ?。?)教育百姓。
  4、當(dāng)時,西門豹會怎樣說這幾句話?誰來學(xué)西門豹?你覺得他的朗讀怎樣?為什么?(朗讀引導(dǎo):三個“不”讀得堅決,“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。)
  5、教師評價:你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音,讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙,真不錯!
  6、遷移:像這樣,西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎?學(xué)生交流隨機(jī)出示另兩次語言:
  “巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!保ü偌濐^子)
  “怎么還不回來,請你們?nèi)ゴ叽甙?!”(官紳?BR> ?。?)逐句朗讀,體會心情,為什么這樣讀?(隨機(jī)理解人物的動作和神態(tài))
  (2)比較西門豹的兩次語言,你發(fā)現(xiàn)了什么?從哪里看出來?
  A、“麻煩”到“請”,從有商量的口吻到命令的口氣,重話輕說,輕話重說,巧妙之一。
  B、從“催一催”到“催催”和“到”?!?!”看出西門豹說話的語氣越來越急,急話緩說,緩話急說,巧妙之二。)
 ?。?)有感情地朗讀。
  五、深化專題,體驗情感
  1、小結(jié)提升:西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?
 ?。?)以迷信治迷信破迷信;
 ?。?)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
  2、片斷欣賞:讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。(觀看錄像)
  3、交流激情:這一天,漳河上站滿了許多人,有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士,他們看到這個令人難忘的場面,想說什么呢?
  4、補(bǔ)充題目:()的西門豹

  板書設(shè)計:
                         巧妙
           救新娘   假話真說
           投巫婆   直話曲說   將計就計
           懲官紳頭子 重話輕說   為民除害
           嚇官紳   緩話急說

  本案亮點評價:
  1、以簡馭繁,提煉有價值的研讀主線。
  研讀主線是教師開展教學(xué)齡前主線,也是學(xué)生展開研讀的思路和方向,一條有價值的研讀主線,使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握,簡化頭緒,突出重點,為學(xué)生充分展開自讀,從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應(yīng)答創(chuàng)造條件?!段鏖T豹》一文中,能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多,但學(xué)生最能感悟到的,感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言,對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙,把握這一條主線,大膽地刪枝去葉,使學(xué)生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
  2、超越文本,實現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。
  本案從人物的語言入手,充分展開,層層深入,體驗西門豹的智慧,又回到人物的語言,感悟語言的巧妙,理解語言可以重話輕說,急話緩說,假話真說,直話曲說,體驗語言的藝術(shù),形成了從“語言――情感――語言”的回環(huán),實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。