淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中的非技能性目標(biāo)與幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)中的非技能性目標(biāo)與幼兒潛能的開(kāi)發(fā)

幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，它除了其特有的知識(shí)技能目標(biāo)外，在培養(yǎng)幼兒的自信心、創(chuàng)造力和獨(dú)立健全的人格等素質(zhì)方面，也有十分重要的作用。對(duì)比新舊《綱要》有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域方面的目標(biāo)，我們不難看出它們之間的明顯區(qū)別：舊《綱要》中美術(shù)教育的目標(biāo)是以技能技巧的提高為準(zhǔn)繩的，而新《綱要》淡化了對(duì)技能技巧方面的要求，把幼兒的個(gè)性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣等非美術(shù)技能目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，更重視幼兒的全面發(fā)展和教育。讓“幼兒用自己喜歡的方式”，“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，使目標(biāo)顯得更具有人文主義色彩。

然而，在美術(shù)教育教學(xué)中，由于美術(shù)活動(dòng)的可操作性、教學(xué)效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術(shù)教育的知識(shí)性目標(biāo)，而幼兒的情緒情感、語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中潛在的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如何使教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地注意幼兒非美術(shù)技能目標(biāo)的培養(yǎng)和提高，使之與幼兒美術(shù)技能的提高相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面和諧發(fā)展呢？我們認(rèn)為：

一．要注意挖掘美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的隱性目標(biāo)，即非技能性目標(biāo)。

首先，教師在制定美術(shù)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要認(rèn)真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標(biāo)。美術(shù)活動(dòng)的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，如：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這其中就蘊(yùn)含著諸多非美術(shù)技能性目標(biāo)。首先，開(kāi)展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)形式，就足以引起幼兒的興趣；再如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情；意愿畫、故事畫，可以激發(fā)