在情景教學(xué)中班幼兒繪畫教學(xué)初探

在情景教學(xué)中班幼兒繪畫教學(xué)初探

在情景教學(xué)中班幼兒繪畫教學(xué)初探
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

一、問題的提出：
　　雖然，目前我國的幼兒教育有了可觀的發(fā)展，《幼兒園工作規(guī)程》的頒布更使幼兒教育上了一個層次。但是受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。"只有教師教，幼兒才在學(xué)"的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動的學(xué)習(xí)過程。這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版淑乏一定的想象力和創(chuàng)造性。
而我們所說的"兒童畫"指的是幼兒自己畫的畫，一幅好的兒童畫往往充滿了稚趣，畫面上的每一根線條，形狀、形式和色彩都傳達了幼兒思維和情感，并且充滿了想象和創(chuàng)造。每個幼兒的畫應(yīng)有自己與眾不同的特點，有的敢于寫實，有的富于想象，有的工整，有的粗擴，表現(xiàn)了幼兒對生活事物的獨特見解和感受。
作為繪畫教學(xué)是幼兒美術(shù)教育中的最主要內(nèi)容之一，繪畫是促進幼兒想象和創(chuàng)造力發(fā)展的最有效手段之一，是幼兒借助繪畫活動表現(xiàn)自己對生活、事物的態(tài)度，內(nèi)心情感的一種表達手段。從幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律來看，幼兒的繪畫創(chuàng)作能力大致分為涂鴉階段（1.5－3歲），基本形狀階段（3－4歲）和初期圖式階段（4－6歲）。從這三個不同發(fā)展階段的實驗調(diào)查分析中得出：（2－3歲）小班幼兒在活動中不能表達自己的意愿，畫面形象單一，似象非象；（3－4歲）中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯(lián)系