6《找駱駝》教學設計之一

6《找駱駝》教學設計之一

　　教學目的
　　?。保ㄟ^理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
　　?。玻首x課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
　　教學過程

　　一、設疑導入，提出要求
　　　１．設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。
　　　　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
　　?。玻岢鰧W習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
　　二、初讀課文，整體感知
　　?。保寣W生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
　　?。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
　　?。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。
　　三、研究問題，合作探究
　　　１．帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
　　?。ǎ保┱n文講了一件什么事？
　　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？
　　　（３）這些詳細的情況老人是怎么知道的？
　　?。玻〗M合作探究。
　　　　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。
　　?。常餍〗M匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
　　?。矗攸c段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
　　?。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關情況的？
　　　（２）填一填，說一說：（出示）
　　　　　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
　　　　　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
　　　　　?。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
　　　（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
　　　　　?。▎l(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
　　?。担畣l(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
　　　　　　（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
　　　６．教師小結。
　　　　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演
　　?。保首x課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
　　　　?。▎l(fā)指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）
　　?。玻〗M合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
　　　３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
　　?。矗畮熒餐u議，指出優(yōu)點及不足。
　　五、拓展運用，練習說寫
　　　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。
　　?。保倘苏业今橊労?，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
　　?。玻趯W習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！◆