“以人為本”幼兒園教育管理制度的創(chuàng)新
“以人為本”幼兒園教育管理制度的創(chuàng)新
上海市芷江中路幼兒園、虹口區(qū)實驗幼兒園、思南路幼兒園
“以幼兒發(fā)展為本” 是國家<綱要>基本理念,教育實踐與研究越來越涉及到教育的本質(zhì),而幼兒園教育管理如何去適應教育改革的需要?如何真正意義上確立“以人為本”管理思想,在教育管理制度上有所突破、有所創(chuàng)新。
主題一:支持性班級課程管理的研究與實踐
(發(fā)言者:上海市閘北區(qū)芷江中路幼兒園)
內(nèi)容提要:“支持性班級課程管理”將原先的管、控制和評判重新定位于支持、服務和保障,力求變命令式控制為超常規(guī)的重組;變集權為分權,變課程內(nèi)容的劃一化為層次性,課程進度的同步化為允許有先后,課程形式的簡單化為多樣性。在實施中歸納為“三四四”操作要點。
一、支持性班級課程管理實現(xiàn)了三個轉化。
轉化一,從管為導。轉化二,從細化的課程安排為彈性的課程安排。轉化三,從行政監(jiān)督、檢查轉化為教師自我調(diào)控。
二、支持性班級課程管理實行了“四個放權”
1.一日活動安排實施權。案例:“這個權不好使”。老師的實在話,引起管理者抓具體的操作.一日活動安排中要抓住原則性的關鍵問題等。
2.課程內(nèi)容選擇權。案例:管子,也作為主題?孩子天天接觸的內(nèi)容轉化為主題引起教師的反思:只關注教材內(nèi)容的完成,與孩子的生活與經(jīng)驗分離行嗎?。教師開始重視教材共性的主題與班級個性選擇的內(nèi)容有機結合。
3.適度計劃記錄權。案例:“計劃給誰看的”。計劃給園長看的調(diào)查結果引出的權利下放。問題是.強化記錄并不是簡單地做加法。
4.教研組自主管理權。案例:給教研組帶來新的活力。管理權下放了,集體智慧放大,自助式教研活動就此誕生。
三、支持性班級課程管理建立“四項制度”
建構網(wǎng)絡式教師培養(yǎng)機制。建立講故事式的培訓制度。形成對話式教研制度。搭建多樣式科研平臺。
主題二:“現(xiàn)場管理”是
- 以項目實施推動我省幼兒教育的快速發(fā)展
- 應對挑戰(zhàn) 開闊思路 謀求發(fā)展――在2004年全國幼兒教育工作研討會上的報告
- 科學管理 精心指導 努力開創(chuàng)幼教工作新局面
- 談談特色幼兒園的建設
- 私立幼兒園小議
- 讓常規(guī)變得輕松起來
- 淺談幼兒教育的民辦化發(fā)展趨勢
- 園所整體形象設計:現(xiàn)代園所管理新概念
- 淺談幼兒園教育信息管理
- 幼兒園該不該走貴族化之路
- 提高幼兒教育管理效益的理性思考
- 創(chuàng)建“藝術見長,和諧發(fā)展”的優(yōu)質(zhì)園
- 在探究中學習 在反思中提高 優(yōu)化教育課程 實現(xiàn)多元教育
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