幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流: 幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本

幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流: 幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本

幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流: 幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本

幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)交流: 幼兒園管理如何實(shí)現(xiàn)以人為本 
 
如何最大限度地挖掘人力資源、發(fā)揮人力資本的最大作用,已成為管理科學(xué)和實(shí)踐面臨的重要課題。就幼兒園來說,絕大多數(shù)園長都能從以人為本的理念出發(fā),調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,以期達(dá)到事半功倍的效果。但是,在實(shí)際的工作中,往往因工作忙碌,應(yīng)籌過多而心生浮燥,或因缺乏寬廣的胸懷,而無暇思考或不屑于認(rèn)真思考這個(gè)問題,在管理上就仍然是“以管人為本”:主要依靠嚴(yán)格的規(guī)章制度和經(jīng)濟(jì)利益來約束教師。這種“見物不見人”的管理方法與“以人為本”是背道而馳的,容易使教師產(chǎn)生消極、逆反甚至對(duì)立的心理,使管理陷入“管”而不“理”的難堪境地。但是,這并不是說,規(guī)章制度是可有可無的,沒有規(guī)矩,不成方圓,對(duì)一個(gè)集體來講,規(guī)章制度能有力地約束其成員的行為,對(duì)于幼兒園來講,它是日常教育教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保障,但問題是,我們不能總是依賴它,不能一味簡單、機(jī)械、生硬地“照章辦事”,因?yàn)橐?guī)章制度管理只是管理的初級(jí)階段,從提高教育質(zhì)量、保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的目的出發(fā),管理最終是要建設(shè)一支思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、對(duì)幼教事業(yè)有著堅(jiān)定的信念和熱情的師資隊(duì)伍,所以管理的根本在于做人的工作,即以人為本,另外,我們必須看到,自改革開放以來,人的思想解放了,主體性增強(qiáng)了,主要表現(xiàn)在自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)了、更加注意自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這就要求管理必須深入地做教師內(nèi)心的工作,使其感受到工作的意義和快樂,萌發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。所以:以人為本近乎“以人心為本”。 那么,如何去做“人心”的工作,實(shí)現(xiàn)以人為本的管理呢?首先,要提高園長自身的修養(yǎng)和管理水平:在教師當(dāng)中有崇高的威信,有寬廣的胸懷,講民主,有親和力、凝聚力,對(duì)幼教事業(yè)的發(fā)展有科學(xué)的預(yù)見性,對(duì)幼兒園自身的發(fā)展有長期、可行的計(jì)劃,具體來講,要落實(shí)以人為本,須從以下三個(gè)方面著手: 一、師德建設(shè)常抓不懈,培養(yǎng)教師熱愛幼兒,熱愛幼教事業(yè)的情感 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求,幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基,一樣受到了社會(huì)和家長前所未有的重視,作為幼兒教師,一定要站在時(shí)代發(fā)展的高度,明確自己所肩負(fù)的歷史使命,盡到自己作為文明的傳播者和靈魂的塑造者應(yīng)有的職責(zé)——用自己的愛和智慧,讓每一個(gè)幼兒都得到最大可能的發(fā)展,做好“育苗”工作。愛是人類特有的情感,它存在于每個(gè)人的心中, 尤其是當(dāng)教師面對(duì)著天真爛漫的幼兒時(shí),心中那份憐愛更是油然而生。關(guān)鍵是教師要長久地保持對(duì)幼兒的這份純愛的感情,不會(huì)使其隨著時(shí)間的消磨而淡化,并且要公平地去愛每一個(gè)幼兒??赏ㄟ^樹立榜樣、聽報(bào)告、談心、討論、師德征文等活動(dòng)來激發(fā)教師對(duì)幼兒的熱愛之情,樹立正確的兒童觀、教育觀,并把愛心化作實(shí)際行動(dòng),要教師帶著一顆童心,細(xì)心、耐心、精心、創(chuàng)造性地投入到工作中。 二、做教師的貼心人,關(guān)心教師的身心健康 由于幼兒好模仿、情緒易受感染和暗示,所以,教師的身心健康(特別是心理健康)不僅關(guān)系到他自己能否順利地完成工作,更會(huì)關(guān)系到幼兒良好人格的形成。一個(gè)身心健康的幼兒教師一定是穿著美觀大方,舉止優(yōu)雅,對(duì)幼兒和藹可親、一視同仁,對(duì)同事豁達(dá)大度、積極合作。而幼兒教師偏偏每天都要面臨繁瑣的工作,組織教學(xué)、負(fù)責(zé)幼兒的安全和健康、參加進(jìn)修、接受培訓(xùn)、應(yīng)付各種參觀和檢查、科研任務(wù)、論文壓力,不勝繁忙,經(jīng)常要加班,再加上來自家庭的責(zé)任,使得教師能夠身心疲憊。在這種情況下,園長一定要做教師的貼心人,放下架子,經(jīng)常和他們溝通,關(guān)注他們的情感,為他們疏導(dǎo)壓力,幫助他們解決困難,讓每一個(gè)人都感受到園長的尊重、信任和關(guān)心,產(chǎn)生溫暖如家的感覺。如為年輕 教師解決生活上的困難,并給他們一定的發(fā)揮特長、鍛煉成長的機(jī)會(huì),對(duì)于老教師,就要多關(guān)心她們的身體健康,并鼓勵(lì)她們積極學(xué)習(xí),更新知識(shí)和觀念。要適時(shí)組織一些有益身心的文體活動(dòng),讓教師有機(jī)會(huì)充分地放松和交流,感受到溫暖、和諧、蓬勃向上的精神氛圍和集體生活的快樂。也可請(qǐng)心理學(xué)專家做有關(guān)心理保健方面的講座,提高教師的心理調(diào)節(jié)能力,樹立樂觀向上的人主觀。 三、多渠道提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),并培養(yǎng)起教師的事業(yè)心 園長一定要通過多種難免渠道,提高教師的業(yè)務(wù)能力,使管理過程成為教師學(xué)習(xí)、提高、成長的過程,培養(yǎng)起其對(duì)幼教事業(yè)濃厚的興趣,并形成穩(wěn)定的事業(yè)心。 首先,可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方法。向教師展示幼教事業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)在和光輝燦爛的未來,讓教師明確幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo),鼓勵(lì)教師制定自己發(fā)展的階段性目標(biāo)等等,引起教師的成就動(dòng)機(jī),主動(dòng)完善自己。 第二,通過多種渠道提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),為教師提供進(jìn)修深造的機(jī)會(huì),夯實(shí)教師的理論基礎(chǔ);通過教學(xué)技能大賽、定期的崗位練兵、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、集體讀書活動(dòng)等,對(duì)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和促進(jìn)
。最可行、也是最重要的途徑是,給教師一定的自主權(quán),鼓勵(lì)每個(gè)人就自己感興趣的問題或當(dāng)前的熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究,在園里創(chuàng)造“人人參與科研、人人都是幼教專家”的氣氛。要完成科研任務(wù),教師必須認(rèn)真觀察幼兒、研究幼兒、多方查找資料、請(qǐng)教專家、施行實(shí)驗(yàn)、寫成結(jié)題論文,在這個(gè)過程中,教師掌握了科研方法,提高了理論水平和施教能力,養(yǎng)成了愛思考、善于思考的好習(xí)慣,更重要的是,科研過程中執(zhí)著的探索和成功的喜悅會(huì)讓教師體驗(yàn)到探索求真的樂趣,體驗(yàn)到幼兒教育作為一門科學(xué)的美和獨(dú)特的吸引力,從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的園地,事業(yè)心就會(huì)由此產(chǎn)生。 第三,尊重教師的主體性,幫助和引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,使每個(gè)人都自信、自立、自強(qiáng)。所以,園長一定要尊重每位教師的勞動(dòng),著眼于其長處,多給教師一些期許的眼光,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其展示優(yōu)勢(shì)的一面。認(rèn)真考慮、采納教師的合理化建議,引進(jìn)公平競爭機(jī)制和干部輪崗制,使更多的人得到鍛煉,這些也都是尊重教師主體性,激發(fā)其工作熱情的好方法。 總而言之,依據(jù)以人為本的管理策略,園長一定要尊重、愛護(hù)教師,培養(yǎng)起教師的事業(yè)心,這樣,教師自然會(huì)將一些規(guī)則內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)自我管理。
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