幼兒園“十度”管理之“異度”

幼兒園“十度”管理之“異度”

   前言：

　　提出幼兒園的“十度”管理，不是為了追求“時尚”，也不是為了填補什么“空白”。而是衷心的提醒廣大幼教同行、幼兒園園長，在長期的程式化固定管理模式上，進行換位思考，將園所管理中的“異度、角度、深度、力度、幅度、坡度、緯度、廣度、高度、溫度”問題，慎重的納入幼兒園的科學化、序列化管理當中，以適應市場經濟體制下的幼兒園良好生存與蓬勃發(fā)展。

　　所謂“十度”管理，主要是指增強幼兒園核心競爭力的“異度”思考；對幼兒園人才價值及其流動的新“角度”把握；對幼兒園教師的差異化研究及其策略的“深度”認識；對幼兒園管理是對教師發(fā)展的價值限定的“力度”界定；對幼兒園管理形態(tài)靈活運用的“幅度”調控；對園長多角色的合理互換中管理“坡度”的掌握；對幼兒園多元化經營“緯度”的控制；對幼兒園以單位文化搭建人才平臺“廣度”的統(tǒng)攬；對幼兒園可持續(xù)性發(fā)展因素“高度”的認同；對幼兒園改革體制、激活機制“溫度”的調節(jié)。

　　“形成核心競爭力，保持可持續(xù)性發(fā)展”是現(xiàn)代社會發(fā)展的追求根本。許多單位領導為了尋找“單位核心競爭力”，而不惜代價引進先進的設備、先進的技術及人才，以保持在行業(yè)中長盛不衰的競爭力?；蛟S，對于一個企業(yè)來講，擁有一套先進的設備和懂技術的人才、擁有高質量的產品及良好的售后服務，這個企業(yè)的核心競爭力便會相對穩(wěn)定。但是，對于一個教育機構來說，并不盡然，尤其是幼兒教育。由于受教育者（幼兒教師）自身的心理狀態(tài)、身體素質、社會背景、知識結構、個性品質、觀念意識等因素的重要影響，也由于受被教育者（幼兒）家長的價值取向、接受教育的動機以及階段性對教育的需求不同，幼兒園的“核心競爭力”更具有它獨特的可變性。這不得不讓我們對幼兒園的發(fā)展進行“異度”思考，即