管理的智慧（續(xù)）

管理的智慧（續(xù)）

   上世紀(jì)90年代初，在園長(zhǎng)崗位上，我比較關(guān)注幼兒園環(huán)境的改造、爭(zhēng)取教師資源、學(xué)習(xí)和研討各種教育流派。在忙忙碌碌中，我感到自己做得非常辛苦，但外界對(duì)我的評(píng)價(jià)卻是積極性大于實(shí)效性，幼兒園沒(méi)有特色。這時(shí)，我隱隱約約感覺(jué)到我在整個(gè)辦園過(guò)程中，缺少一種辦學(xué)思想的指引，這使得東方幼兒園就像樹木缺少了樹干，不能枝繁葉茂。

為此，我開始思考幼兒園的辦學(xué)思想。剛開始我以“奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、創(chuàng)新”為辦園目標(biāo)，但在一段時(shí)間的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)辦園目標(biāo)無(wú)法與教育教學(xué)相匹配。隨后兩年，我不斷地思考與調(diào)整辦學(xué)目標(biāo)，例如“以人為本、全面發(fā)展”“一切為了孩子”等等。但是，幼兒園發(fā)展仍停滯不前。
我的辛苦為什么沒(méi)有發(fā)展的效益呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我向管理專家、家長(zhǎng)、書本請(qǐng)教。慢慢地我領(lǐng)悟到，我提出的所有辦學(xué)目標(biāo)存在三個(gè)問(wèn)題：一是“大眾化、口號(hào)化、形式化”，沒(méi)有深入到幼兒園發(fā)展、師生發(fā)展的深層次去思考。二是只從幼兒園內(nèi)部去思考辦學(xué)思想，沒(méi)有關(guān)注外部的發(fā)展和機(jī)會(huì)。三是辦學(xué)思想沒(méi)有建立在全園認(rèn)可（文化層面）、全園參與（智慧投入）、全園成就（共同榮譽(yù)感）、全園分享（凝聚力）的基礎(chǔ)上，只是我個(gè)人絞盡腦汁、閉門造車。

找到了問(wèn)題所在，我開始用理性的態(tài)度去分析、思考我園的辦學(xué)思想。我感到首先應(yīng)對(duì)辦學(xué)思想有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

1.辦學(xué)思想就是每個(gè)幼兒園根據(jù)自身的主客觀條件與社會(huì)發(fā)展的大背景來(lái)思考和設(shè)計(jì)辦學(xué)的對(duì)策和方略。脫離幼兒園自身實(shí)際，或者不關(guān)注社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，辦學(xué)思想是不成熟的。

2.辦學(xué)思想是對(duì)幼兒園整體發(fā)展而言，去思考構(gòu)建具有與眾不同的、鮮明的幼兒園文化特質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，不只是停留在口號(hào)上。

3.辦學(xué)思想更重在思考兒童的終身發(fā)展，而不只是關(guān)注幼兒在園三年的發(fā)展水平，因而必須面向全體幼兒，全面提升幼兒的整體素質(zhì)。

在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們把“讓兒童自己尋找生命的支點(diǎn)”作為東方幼兒園的辦園理念，我們對(duì)“生命的支點(diǎn)”的理解為：幼兒期發(fā)展有三大關(guān)鍵支點(diǎn)“自信、自主、自創(chuàng)”。自信是一種積極的人生態(tài)度，自信的幼兒有很強(qiáng)的自我意識(shí)，善于自我肯定、接受挑戰(zhàn)。自主是獨(dú)立的人格基礎(chǔ)，具有自主意識(shí)的