三年級(jí)下語文學(xué)習(xí)園地三之詞句段的運(yùn)用

15、三年級(jí)下冊(cè)語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。

3. 體會(huì)擬聲詞的妙用，體會(huì)其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對(duì)比手法在擬題方面的妙用。

5. 學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復(fù)述故事，歸類識(shí)字，仿寫句子，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對(duì)比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時(shí)

1. 學(xué)習(xí)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。（重點(diǎn)）

2. 學(xué)會(huì)按部首歸類識(shí)字。（重點(diǎn)）

3. 體會(huì)擬聲詞的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用擬聲詞寫句子。( 重點(diǎn)）

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

學(xué)生 1：通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學(xué)生 2：我會(huì)借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會(huì)遺漏。

學(xué)生 3：以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復(fù)述故事的方法。

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復(fù)述故事的知識(shí)。第一個(gè)同學(xué)概括了復(fù)述故事的概念。第二個(gè)同學(xué)總結(jié)了復(fù)述故事的幾種常用方法：①借助表格復(fù)述；②借助示意圖復(fù)述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認(rèn)為還有哪些復(fù)述故事的方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事時(shí)，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復(fù)述。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)課文時(shí)，我會(huì)先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復(fù)述出來了。

預(yù)設(shè)：我在復(fù)述《漏》一文時(shí)，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再復(fù)述這個(gè)故事。

識(shí)字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動(dòng)作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關(guān)。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預(yù)設(shè)：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：帶亻的字大多與人有關(guān)。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預(yù)設(shè)：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預(yù)設(shè)：帶艸的字大多與植物有關(guān)。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運(yùn)用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子中加點(diǎn)部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學(xué)生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預(yù)設(shè)：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應(yīng)，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點(diǎn)。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

請(qǐng)?jiān)诰渥訖M線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺(tái)偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動(dòng)物的叫聲相對(duì)應(yīng)的擬聲詞。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所選的擬聲詞與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預(yù)設(shè)：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預(yù)設(shè)：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預(yù)設(shè)：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學(xué)過的課文，梳理和總結(jié)了復(fù)述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識(shí)字加油站中我們學(xué)習(xí)了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動(dòng)作有關(guān)，帶讠的字大多與說話有關(guān)。詞句段運(yùn)用中我們學(xué)習(xí)了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運(yùn)用可以生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)表達(dá)的趣味性。

第 二 課 時(shí)

1. 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述別人說的話，體會(huì)轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點(diǎn)）

2. 體會(huì)對(duì)比的作用，學(xué)會(huì)在擬題中運(yùn)用對(duì)比的手法。（難點(diǎn)）

3. 學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩人的情感。（難點(diǎn)）

課前導(dǎo)入

教師口述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述故事的方法，運(yùn)用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學(xué)習(xí)本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對(duì)比手法在擬題方面的妙用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運(yùn)用（二）

在題目中運(yùn)用對(duì)比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個(gè)這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個(gè)子兔子和小個(gè)子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學(xué)生朗讀課件上的四個(gè)題目，分析題目的特點(diǎn)。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點(diǎn)撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點(diǎn)；在同一個(gè)題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對(duì)象截然相反的特點(diǎn)。這些題目都運(yùn)用了對(duì)比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動(dòng)鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請(qǐng)說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個(gè)性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號(hào)要改為逗號(hào)，雙引號(hào)去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標(biāo)點(diǎn); ②怎么改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng)：把：改成， 把雙引號(hào)去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

練 把下面兩個(gè)句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補(bǔ)充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補(bǔ)充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對(duì)我說：我買了禮物給你。

爸爸對(duì)我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對(duì)孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對(duì)孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對(duì)田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對(duì)田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互交流，識(shí)記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點(diǎn)字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會(huì)詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對(duì)高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細(xì)讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達(dá)了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對(duì)寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了運(yùn)用對(duì)比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓(xùn)練不僅可以增強(qiáng)我們的語言運(yùn)用能力，還能提升我們的表達(dá)能力。日積月累中我們學(xué)習(xí)了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

16、三年級(jí)下冊(cè)語文園地三日積月累

邯鄲學(xué)步：邯鄲：戰(zhàn)國時(shí)趙國的都城；學(xué)步：學(xué)習(xí)走路。比喻模仿人不到家，反把原來自己會(huì)的東西忘了。出自《莊子秋水》。

濫竽充數(shù)：濫：失實(shí)的，假的。不會(huì)吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng)，次貨冒充好貨。出自《韓非子內(nèi)儲(chǔ)說上》。

掩耳盜鈴：掩：遮蔽，遮蓋。偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。出自《呂氏春秋自知》。

自相矛盾：矛：進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾：保護(hù)自己的盾牌。比喻自己說話做事前后抵觸。出自《魏書明亮傳》。

刻舟求劍：舟：船。求：尋找。比喻拘泥不知變通，不懂得根據(jù)實(shí)際情況處理問題。出自《呂氏春秋察今》。

畫蛇添足：畫蛇時(shí)給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無中生有。出自漢劉向《戰(zhàn)國策齊策》。

杞人憂天：杞：周代諸侯國名，在今河南杞縣一帶。杞國有個(gè)人怕天塌下來。比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。出自《列子天瑞》。

井底之蛙：井底的蛙只能看到井口那么大的一塊天。比喻見識(shí)狹窄的人。出自《莊子秋水》。

杯弓蛇影：將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。出自漢應(yīng)劭《風(fēng)俗通義世間多有見怪》。

17、三年級(jí)下語文學(xué)習(xí)園地三：日積月累傳統(tǒng)詞語

點(diǎn)撥：這些都是關(guān)于傳統(tǒng)文化的詞語。

1.文房四寶：筆墨紙硯

筆墨紙硯指的是毛筆、墨汁、白紙、硯臺(tái)，是書寫的工具，被稱為文房四寶。

2.雅人四好：琴棋書畫

琴棋書畫指琴瑟、圍棋、書法、繪畫色彩四種技藝，是高雅之人所喜歡的。

3.花中君子：梅蘭竹菊

梅蘭竹菊是指梅花、蘭花、翠竹、菊花，高潔、儒雅，是花中的四君子。

4.中醫(yī)四診：望聞問切

望，指觀氣色；聞，指聽聲息； 問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。合稱中醫(yī)上的四種診斷方法。

18、一幅名揚(yáng)中外的畫三年級(jí)語文下冊(cè)12課詞句賞析

1.北宋時(shí)候，有位畫家叫張擇端。他現(xiàn)在完整地保存在北京故宮博物院里。

課文第一自然段介紹了畫名，畫的作者，畫得內(nèi)容都市熱鬧的場(chǎng)面，以及保存地。八九百年突出了這幅畫的年代久遠(yuǎn)，如今仍完整地保存著，說明這幅畫是多么珍貴。名揚(yáng)中外一詞說明《清明上河圖》在國內(nèi)外都很有名，有很高的地位和很大的價(jià)值。

2.張擇端畫這幅畫的時(shí)候，下了很大功夫哪一行的人都畫在上面了。

首先概括寫了畫面上人物多，然后運(yùn)用排比的修辭具體寫畫面上都有哪些人，主要是通過人物所從事的行業(yè)來表現(xiàn)的。段中的表示在畫中還有許多形形色色的人物，這里沒有寫出來。突出人物之多的特點(diǎn)，從而看出下了很大功夫。

3.街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

這句話通過介紹街上的各類店鋪說明街市很熱鬧。句中的表示街市上還有許多各式各樣的建筑這里沒有寫，突出了街市的繁榮景象。來來往往說明街上人多，很熱鬧。連用五個(gè)有的，運(yùn)用排比的修辭寫出了行人的不同形態(tài)，展現(xiàn)了熱鬧非凡的街市景象。

4.畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。

不到一寸黃豆那么大說明人非常小，可就是這樣小的人，作者也把他們畫得清清楚楚，這說明畫家的繪畫技巧十分高超。

5.最有意思的是橋北頭的情景：一個(gè)人騎著馬被驚擾了，連忙回過頭來

這幾句話寫了橋北頭的一件意外事件。一下子拽回過頭來幾個(gè)詞把原本靜止的畫面寫活了，把騎馬人的緊張、小毛驢的可愛表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)畫家高超技藝的贊美之情。

6.《清明上河圖》使我們看到了八九百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活情景。

這句點(diǎn)明《清明上河圖》的歷史價(jià)值。通過這幅畫我們可以了解八百年前的古都風(fēng)貌以及當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

19、11課趙州橋課堂詞句賞析筆記，三年級(jí)語文下冊(cè)

1.河北省趙縣的洨河上，有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。

開篇介紹了趙州橋的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說明了趙州橋歷時(shí)之長，表達(dá)了作者對(duì)建橋技術(shù)的贊美之情。

2.趙州橋非常雄偉。

這是第二自然段的總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等，都是圍繞雄偉展開的具體描寫。

3.橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

這里運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，介紹了橋的長度、寬度，從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個(gè)多字，體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性。

4.這么長的橋，全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。

全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，說明了橋的設(shè)計(jì)精巧；橫跨在三十七米多寬，列數(shù)字從長度上說明橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固。

5.這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

這種設(shè)計(jì)指的是全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。用既又，這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，從兩個(gè)方面說明了趙州橋設(shè)計(jì)的好處，一是堅(jiān)固，二是橋身輕，節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對(duì)趙州橋的贊美，也是對(duì)設(shè)計(jì)者的贊美，還包含著作者強(qiáng)烈的民族自豪感。

6.這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容，美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，銜接更自然。

7.橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的還有的刻著雙龍戲珠。

運(yùn)用排比的修辭，有的有的還有的生動(dòng)地描寫了龍的姿態(tài)，突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。

8.所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動(dòng)是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪?，活靈活現(xiàn)，給人一種游動(dòng)的感覺。真像活的一樣是因?yàn)榈窨痰奶懒?，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。

9.趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

課文結(jié)尾點(diǎn)明了趙州橋的歷史價(jià)值，贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，字里行間充滿了自豪之情。

20、三年級(jí)語文下冊(cè)第13課花鐘課文詞句賞析

1.鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。

三個(gè)詞語，從三個(gè)方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說明花的數(shù)量多，爭(zhēng)奇斗艷說明花的姿態(tài)美，芬芳迷人說明花的氣味濃郁、迷人。

2.要是我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

這句話是本段的總起句，下面的內(nèi)容就是圍繞這句話來寫的。起到了概括段意，引起下文的作用。

3.凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±葧一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)

這句話依次為我們介紹了牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花的開放時(shí)間是開花時(shí)的樣子。運(yùn)用了擬人的修辭方法，形象地表現(xiàn)出了各種花開放時(shí)的姿態(tài)，同時(shí)表現(xiàn)了作者觀察十分仔細(xì)。左右體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性，與后文就知道大致是幾點(diǎn)鐘相呼應(yīng)。

4.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢？溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

運(yùn)用設(shè)問的修辭方法，引發(fā)讀者思考；同時(shí)也是個(gè)過渡句，在文章中起承上啟下的作用。

5.比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)向人們展示美麗的笑臉。

運(yùn)用了舉例子、作假設(shè)的說明方法說明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險(xiǎn)的意思是如果曇花在白天開花，溫度較高的情況下就會(huì)被灼傷；若溫度不高，則不會(huì)被灼傷，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。展示美麗的笑臉形象生動(dòng)地寫出了曇花的可愛，表達(dá)了作者對(duì)曇花的喜愛之情。

6.還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

這句話交代了影響植物開花時(shí)間的另一個(gè)原因：與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相關(guān)。

7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起組成花的時(shí)鐘。

這句話點(diǎn)明了花鐘的含義，照應(yīng)題目，使文章中心突出。

8.這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開放大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？

依次開放的意思是按照次序一個(gè)一個(gè)地開放，寫出了花開的時(shí)間雖然不同，但有次序。大致看似表意模糊，其實(shí)作者使用這個(gè)詞語恰恰是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時(shí)間，還是對(duì)原因的分析，都是有一定范圍，受一定條件限制的，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。這句話寫出了花鐘的作用，點(diǎn)明了花鐘的趣味性。

21、三年級(jí)下冊(cè)語文考前生字注音效果檢測(cè)之同音字組詞

形（ ）（ ） 沾（ ）（ ）

刑（ ）（ ） 粘（ ）（ ）

距（ ）（ ） 惠（ ）（ ）

拒（ ）（ ） 慧（ ）（ ）

桿（ ）（ ） 斑（ ）（ ）

竿（ ）（ ） 班（ ）（ ）

裂（ ）（ ） 錄（ ）（ ）

烈（ ）（ ） 碌（ ）（ ）

株（ ）（ ） 旗（ ）（ ）

珠（ ）（ ） 棋（ ）（ ）

廢（ ）（ ） 惱（ ）（ ）

費(fèi)（ ）（ ） 腦（ ）（ ）

獅（ ）（ ） 塘（ ）（ ）

師（ ）（ ） 糖（ ）（ ）

涯（ ）（ ） 遵（ ）（ ）

崖（ ）（ ） 尊（ ）（ ）

旦（ ）（ ） 貫（ ）（ ）

但（ ）（ ） 慣（ ）（ ）

致（ ）（ ） 何（ ）（ ）

至（ ）（ ） 河（ ）（ ）

倫（ ）（ ） 洲（ ）（ ）

輪（ ）（ ） 州（ ）（ ）

遙（ ）（ ） 歷（ ）（ ）

搖（ ）（ ） 厲（ ）（ ）

陶（ ）（ ） 欄（ ）（ ）

淘（ ）（ ） 攔（ ）（ ）

燥（ ）（ ） 建（ ）（ ）

躁（ ）（ ） ?。?）（ ）

阻（ ）（ ） 途（ ）（ ）

組（ ）（ ） 涂（ ）（ ）

蜜（ ）（ ） 辨（ ）（ ）

密（ ）（ ） 辯（ ）（ ）

蜂（ ）（ ） 腹（ ）（ ）

峰（ ）（ ） 復(fù)（ ）（ ）

搏（ ）（ ） 揉（ ）（ ）

博（ ）（ ） 柔（ ）（ ）

提（ ）（ ） 姓（ ）（ ）

題（ ）（ ） 性（ ）（ ）

式（ ）（ ） 稀（ ）（ ）

試（ ）（ ） 希（ ）（ ）

22、三年級(jí)語文園地二課堂筆記

三年級(jí)語文園地二課堂筆記

詞句段運(yùn)用

1.詞語積累

點(diǎn)撥：練習(xí)生活實(shí)際，回憶一下平時(shí)積累的關(guān)于四季的詞語。

例：夏：炎熱/酷熱 驕陽似火/汗流浹背

秋：涼爽/豐收 秋高氣爽/碩果累累

冬：寒冷/陰冷 天寒地凍/寒風(fēng)呼嘯

2.理解詞語

點(diǎn)撥：回顧交流平臺(tái)中涉及到的理解詞語的方法，選擇一兩種來理解。

例：憧憬可以聯(lián)系上下文來理解，就是向往、希望。

忐忑不安可先突破難字忐忑，是心神不定的意思，安即安寧的意思，那忐忑不安就應(yīng)該是心里很不安寧，一會(huì)兒上，一會(huì)兒下。

書寫提示

狂 排 鋪 票 蓋 寒 臂 假 （漢字下方做田字格）

點(diǎn)撥：橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。另外，開始使用鋼筆，要注意執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿，把字寫的規(guī)范、端正、整潔。

23、三年級(jí)語文園地一課堂筆記

三年級(jí)語文園地一課堂筆記

詞句段運(yùn)用

1.成語

點(diǎn)撥：這些詞語都含有兩個(gè)表示人的身體部位的字。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

披頭散發(fā)：形容頭發(fā)長而散亂。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。

眼疾手快：形容做事機(jī)警敏捷。

口千舌燥：口舌干渴。多形容說話太多。

拓展：七嘴八舌 頭重腳輕 耳濡目染 交頭接耳 眉清目秀 昂首挺胸

2.朗讀

點(diǎn)撥：理解了句子的意思，就能知道哪些地方要重讀，該用什么語氣來讀。

第一句寫了我天馬行空的想法，真的地下的學(xué)校要重讀。此外，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)是長句子，還要注意停頓。

第二句表達(dá)的是孫中山背書時(shí)的感受，所以一點(diǎn)兒也不懂要重讀。

第二句表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅(jiān)定的語氣來讀，重讀不懂就要問挨打等詞句。

3.趣味取名

點(diǎn)撥：給興趣小組取名可遵循兩個(gè)原則：①能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，如巧手鯤鵬黑白；②能加入個(gè)性元素，如俠、者。

24、三年級(jí)語文園地三課堂筆記

三年級(jí)語文園地三課堂筆記

字句段運(yùn)用

1.字詞積累

點(diǎn)撥：這些字都是含有部首口，都和人或動(dòng)物的嘴巴有關(guān)，但表示的意義不同：第一類是口有關(guān)的行為：咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含；第二類是擬聲詞：啪、嘩、吱、嗡、嘟、鳴、嘀；第三類是屬于用口發(fā)出聲音的動(dòng)作：叫、喊、嚷、吼、吵、啼、喚。

2.修改符號(hào)及修改病句

點(diǎn)撥：認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。 是對(duì)句

子中有錯(cuò)別字、詞的改正， 是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)，

是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。

3.練一練（用修改符號(hào)改一改）

坐 看

森林超市里，收銀員一個(gè)人獨(dú)自座在收銀臺(tái)后面店。

快樂閱讀吧

《安徒生童話》

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

25、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)習(xí)園地一預(yù)習(xí)

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)學(xué)習(xí)園地一預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)園地：繁華璀璨高樓林立，肥沃靜謐炊煙裊裊，感受鄉(xiāng)村和城市的不同

讀一讀，選兩三個(gè)詞語，說說你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。

繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌

肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞

參考：

我們可以從肥沃，依山傍水，雞犬相聞這幾個(gè)詞中體會(huì)到鄉(xiāng)村田野的空氣清新，人們生活的安逸，到處都是鄉(xiāng)土的氣息，還有雞犬之聲；從繁華、高樓林立、車水馬龍中我們可以看出城市街道的繁華以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)，人們生活的快節(jié)奏。

26、四年級(jí)語文下冊(cè)語文園地8教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 回顧交流童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話奇妙的想象，感受童話中的人物的形象。

1. 能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

2. 能體會(huì)不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)從不同角度寫某一季節(jié)。

3. 學(xué)習(xí)在書簽上書寫自己喜歡的格言，了解規(guī)則。

4. 積累有關(guān)讀書學(xué)習(xí)的格言。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、能說出意思相近的詞語在具體的語言環(huán)境中不同的表達(dá)效果。

2、積累有關(guān)勤學(xué)的格言。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

（見教材P132交流平臺(tái)的內(nèi)容）

1.讀一讀，找規(guī)律。

本單元的幾篇童話充滿著奇妙的想象，常常會(huì)有意想不到的事情發(fā)生，其中的人或物大多都有超凡的能力。比如神奇的寶葫蘆可以讓人們心想事成；巨人把小男孩放到樹枝上，那棵樹馬上開花了；小人魚為了王子，最終化為泡沫

2.我積累，我拓展。

閱讀童話時(shí)，要盡可能發(fā)揮想象，感受主人公的性格特點(diǎn)和離奇的故事情節(jié)，并能從故事中感悟一些人生道理。

詞句段運(yùn)用

（一）體會(huì)近義詞用法的不同

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

通過讀這兩組句子，我們發(fā)現(xiàn)每組句子中加點(diǎn)詞語的含義相近，但表達(dá)效果不同，通過互換可以發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

預(yù)設(shè)：每組句子中加點(diǎn)詞語的意思相近，區(qū)別在于使用范圍或常用搭配不同。第一組的

兩個(gè)句子中：慰藉屬于書面語，一般指的是自我心理的情感填補(bǔ)， 慰藉用在第一個(gè)句子中表現(xiàn)的是天窗給人心理上帶來的安慰；安慰偏口語，可以自我安慰，也可以安慰別人，安慰用在第二個(gè)句子中表現(xiàn)的是來自別人的撫慰。第二組的兩個(gè)句子中：忘記屬于口語，忘懷屬于書面語，忘記用在第一個(gè)句子中表現(xiàn)的狀態(tài)更生活化，忘懷用在第二個(gè)句子中體現(xiàn)出正式、莊重的感情。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

選詞填空。

慰藉 安慰 忘記 忘懷

（1） 書籍是幸福時(shí)期的歡樂，痛苦時(shí)期的（）。

（2） 這幾天他心情不好，你要好好（）他一下。

（3） 童年的事讓我開心，讓我回味無窮，讓我難以（）。

（4） 我們不能（）父母的養(yǎng)育之恩。

出示答案：

慰藉 安慰 忘懷 忘記

3.我拓展，我積累。

類似忘記與忘懷這樣的近義詞我還知道有：

喜愛愛慕告別告辭閑逛漫步原因緣故

（二）照樣子描寫季節(jié)

出示課件：

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

2.說一說，小組交流這些句子的表達(dá)效果。

預(yù)設(shè)：這三個(gè)句子都突出了冬天冷 這個(gè)特點(diǎn)。在描寫角度上，有正面描寫（如：刺骨的寒風(fēng)），有側(cè)面描寫（如：紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里）；運(yùn)用了擬人的修辭手法

（如：涂成了銀色、請(qǐng)來北風(fēng)、裹著皮衣）。多角度描寫以及修辭手法的運(yùn)用，可以把事物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加充分。

3.小組派代表展示優(yōu)秀作品，師生品評(píng)鑒賞。

預(yù)設(shè)1：春天來到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊 融化掉。慢慢地，河水又恢復(fù)成原來的樣子，流得暢快，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表

示感謝。

預(yù)設(shè)2：夏天的太陽像個(gè)大火爐，把大地烤得發(fā)燙，就連空氣也是熱烘烘的，人一動(dòng)就渾身冒汗。水牛早就躲到了池塘里，整個(gè)身子埋在了池水中，只露出一個(gè)頭在水面上透氣。

預(yù)設(shè)3：秋天是莊稼成熟的季節(jié)，也是農(nóng)民伯伯最喜愛的季節(jié)。高粱漲紅了臉，玉米咧開了嘴，黃澄澄的玉米粒，像一顆顆金豆子，谷子笑彎了腰，正向我們鞠躬，大豆被風(fēng)吹得笑出

了聲。

書寫提示

出示課件：

（見教材P133書寫提示的內(nèi)容)

1. 小組交流，如何制作書簽。

（1） 選材：方便易得，且適合做書簽。

（2） 內(nèi)容：開卷有益，選擇自己喜歡的名言警句；書寫規(guī)范、美觀。

（3） 形狀：形式多變，富有創(chuàng)意。

2. 注意：豎寫時(shí)，要自右向左書寫；字距要均勻；上下字要對(duì)齊；作者名字的位置要恰當(dāng)，使格式美觀。

日積月累

出示課件：

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2） 想一想：這些句子都與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：都與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)。

（3） 說一說：它們的意思分別是什么？

預(yù)設(shè)：

◇ 少年不知勤學(xué)苦，老來方知讀書遲：年輕的時(shí)候不知道好好發(fā)奮讀書學(xué)習(xí)，到老年才明白應(yīng)該好好讀書學(xué)習(xí)，卻已經(jīng)晚了。

◇ 一日讀書一日功，一日不讀十日空：讀一天的書就有一天的收獲，但如果有一天沒有讀書， 就會(huì)丟失前幾天的讀書收獲。（因?yàn)樽x書是一個(gè)連續(xù)的過程，天天讀書才有收獲）。

◇ 學(xué)習(xí)不怕根底淺，只要邁步總不遲：學(xué)習(xí)不怕基礎(chǔ)差，只要肯邁出學(xué)習(xí)的第一步，什么時(shí)候都不算晚。

◇ 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟：書山有路，但是只有勤快的人才能真正找到路；學(xué)海沒有邊，只有用辛苦作舟的人才能到達(dá)彼岸。

（4） 自由朗讀，積累背誦。

2.我拓展，我積累。

◇種而無收，損失一年；目不識(shí)丁，枉度一生。

◇聰明在于勤奮，天才在于積累。

◇寧爭(zhēng)今日一秒，不等明日一分。

◇珍惜時(shí)間的人，得到的是知識(shí)和才能；浪費(fèi)時(shí)間的人，得到的是懺悔與嘆息。

課堂小結(jié)

交流平臺(tái)通過回顧本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事的奇妙想象，感受人物的真善美。詞句段運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近義詞的不同表達(dá)效果，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀關(guān)于冬天的句 子，發(fā)揮想象，運(yùn)用多種方法描寫其他季節(jié)。書寫提示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用豎排的形式寫格言。日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累與讀書學(xué)習(xí)有關(guān)的名言警句，提高自身的精神境界，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

27、四年級(jí)語文下冊(cè)短詩三首詞句賞析

冰心：原名謝婉瑩，中國詩人，現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì)活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。

《繁星（七一）》詞句賞析：

這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

永不漫滅是永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的意思。因?yàn)檫@些事對(duì)我來說很重要，而且值得回味。表達(dá)了詩人對(duì)往事難以忘懷、銘刻在心的懷念之情。

《繁星（一三一）》詞句賞析：

大海??！哪一顆星沒有光哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？

前兩個(gè)反問句分別說明星星有光、花有香味，這都是自然界中的正?，F(xiàn)象。第三個(gè)反問句說明的思潮里有大海波濤的清響，和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對(duì)大海的熱愛和依戀。

《繁星（一五九）》詞句賞析：

母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

用鳥兒自喻，用鳥兒的巢比喻母親的懷抱，表達(dá)了詩人對(duì)母愛的贊美之情；用心中的風(fēng)雨比喻生活中的困難、挫折、煩惱、憂愁等，形象生動(dòng)地寫出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛；我只躲到你的懷里指心靈受到打擊，向母親傾訴，尋求慰藉，躲字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護(hù)傘。

28、六年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 讀名著，能圍繞如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法。

2. 能體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3. 感受不同譯者對(duì)相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識(shí)。

4. 能背誦《增廣賢文》中的格言和諺語。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：話題導(dǎo)入。

教師口述：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全相同的兩個(gè)人。本單元課文讓我們接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些書中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的代表，讓我們一起來回憶一下。

學(xué)生回答，教師板書：魯濱遜、湯姆 索亞、尼爾斯。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自主閱讀教材第 37 頁交流平臺(tái)的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三段話，概括出評(píng)價(jià)人物的要點(diǎn)。

（3） 小組代表發(fā)言。

（4） 教師點(diǎn)撥：讀名著時(shí)，我們可以對(duì)書中人物作出自己的評(píng)價(jià)，要特別留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，要注意從不同角度評(píng)價(jià)人物，因?yàn)槊總€(gè)人都是立體的、多面的。

出示示例：

湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的孩子，同時(shí)他又很有趣，還有點(diǎn)兒虛榮心。如他 歷險(xiǎn)歸來身體虛弱，可他還是給熱切的聽眾們講述了精彩的歷險(xiǎn)過程，并且夸張地吹噓了一 番。在聽說洞口被封，而印江喬埃還在洞里時(shí)，他的臉立刻變得煞白說明他很關(guān)心印

江喬埃的安危，他還是一個(gè)善良的孩子。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：

讀一讀下面的段落，說說你對(duì)文中的人物的評(píng)價(jià)。

他站在鏡子前面閉上眼睛，過了好幾分鐘才睜開。當(dāng)時(shí)他估計(jì)怪樣子肯定消失了?？墒枪謽幼硬]有消失，他仍然像剛才一樣小。從別的方面看，他和以前完全一樣。他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補(bǔ)丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。

那些雞沒完沒了地叫著：他活該！他活該他實(shí)在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們?nèi)恿诉^去，并罵道：住嘴！你們這群烏合之眾！

貓稍稍睜了睜眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意揚(yáng)揚(yáng)地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿?？是不是因?yàn)槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

這時(shí)男孩惱怒了。他已經(jīng)完全忘了他現(xiàn)在是多么弱小無力。怎么著？我還要揪你的尾巴！ 他說著便向貓撲了過去。

男孩對(duì)貓并不示弱，反而向前逼近了一步。這時(shí)貓突然一躍，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對(duì)著他的咽喉張開了大嘴。

男孩感覺到貓的爪子穿過他的背心和襯衣，刺進(jìn)了他的皮膚，鋒利的犬牙觸到了他的咽喉。他拼命地喊著救命。

（1） 讀一讀：自由朗讀，關(guān)注描寫男孩語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。

（2） 想一想：文段寫了男孩的哪些事？這些事體現(xiàn)了男孩怎樣的性格特點(diǎn)？

（3） 教師點(diǎn)撥：文段寫了雞、貓圍攻男孩，原因是男孩之前扯雞的雞冠、揪過貓的尾巴，現(xiàn)在這些動(dòng)物開始教訓(xùn)男孩了。通過這些內(nèi)容可以對(duì)男孩進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

出示示例：

男孩十分調(diào)皮、任性，對(duì)動(dòng)物非常不友好。

3. 我拓展，我積累。

其實(shí)在生活中，我們也會(huì)遇到形形色色的人，有的人性格內(nèi)向，少言寡語；有的人性格懦弱， 膽小怕事；有的人性格外向，開朗活潑；有的人性格豪爽，善交朋友也有的人在不同的環(huán) 境中，為人處世的方法會(huì)隨著發(fā)生變化?？傊覀儜?yīng)該用發(fā)展的眼光，從不同的角度觀察別人， 評(píng)價(jià)別人。

詞句段運(yùn)用（一）

讀下面的句子，說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。

出示課件：

鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻，淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 學(xué)生自主朗讀句子。

（2） 教師點(diǎn)撥：句子中的加點(diǎn)部分運(yùn)用了夸張的修辭手法，用言過其實(shí)的方法，增強(qiáng)了語句的表達(dá)效果，烘托了氣氛，引起了讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

從餓、安靜、厚、喜歡、盼望這幾個(gè)詞語中選擇一兩個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。

（1） 寫一寫：選擇詞語寫句子。

（2） 評(píng)一評(píng)：將自己所寫的句子與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和老師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3） 教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)交流。

出示示例：

示例一：我已經(jīng)兩天沒有吃東西了，餓得前胸貼后背。

示例二：教室里瞬間安靜下來，地上掉根針都能聽得清清楚楚。

3. 我拓展，我積累。

運(yùn)用了夸張的修辭手法的句子還有很多。請(qǐng)寫一寫：

地方?。?醫(yī)術(shù)高：

（1）教師提示：要運(yùn)用夸張的修辭手法把句子寫具體，寫生動(dòng)。

（2）學(xué)生自主練習(xí)，寫句子。

（3）教師出示示例，師生品讀鑒賞。

出示示例：

這巴掌大的地方，怎么蓋房子呢？

李醫(yī)生給人看病，藥方還沒開，病就好了一大半。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣客觀地評(píng)價(jià)人物，這對(duì)我們樹立正確的人生觀和世界觀有很大的幫助。同時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了運(yùn)用夸張的修辭手法，仿寫句子，增強(qiáng)了在平時(shí)學(xué)習(xí)中豐富語言積累的意識(shí)。

29、六年級(jí)下冊(cè)語文園地二詞句段的運(yùn)用點(diǎn)撥

1.學(xué)習(xí)并運(yùn)用夸張

點(diǎn)撥：加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句和第三句分別使用擴(kuò)大夸張，突出了人們的喜悅和激動(dòng)和八兒的高興程度。第二句使用了縮小夸張，讓我們知道了春節(jié)馬上就要到了，時(shí)間的緊迫性。

夸張的作用：A.揭示本質(zhì)給人以啟示；B.烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；C.增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛。注意：夸張不是浮夸，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；但又不能和事實(shí)距離過近。

例：餓：已經(jīng)一天沒有吃東西了，他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

安靜：校園里安靜極了，連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

厚：東北邊陲的雪下得可真厚啊，一腳下去直接沒過了腰。

盼望：漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了，母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

喜歡：蒙蒙非常喜歡那本書，恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。

2.不同譯者的不同表達(dá)

點(diǎn)撥：對(duì)于同一處語句，不同譯者雖然表達(dá)的意思大體一致，但在具體的文字表述上是不同的，展現(xiàn)出不同的風(fēng)格。

例：第二句中偉大場(chǎng)面從來沒有見到過的比前所未有的最輝煌的最激動(dòng)人心的更能讓讀者體會(huì)當(dāng)時(shí)鎮(zhèn)上人們的心理活動(dòng)，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。

30、六年級(jí)學(xué)習(xí)園地五課內(nèi)詞句段運(yùn)用點(diǎn)撥

1.推想詞語的意思

點(diǎn)撥：成語是漢文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個(gè)整體來運(yùn)用的。我們可以聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、抓重點(diǎn)字等方法，推想成語的意思。

走馬觀花：走，奔跑。騎在奔跑的馬上看花。比喻粗略地觀察事物。

自愧弗如：弗，不。自感不如別人而內(nèi)心慚愧。

聲淚俱下：俱，一起。邊訴說，邊哭泣，形容極其悲慟。

不以為然：然，對(duì)。不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視意）。

過猶不及：及，達(dá)到。事情辦得過火，就跟做得不夠一樣，都是不好的。

赴湯蹈火：湯，熱水。沸水敢蹚，烈火敢踏。比喻不避艱險(xiǎn)，奮勇向前。

2.引用名人名言

點(diǎn)撥：開頭引用名人名言具有提綱挈領(lǐng)、總領(lǐng)全篇、引人入勝、為整篇文章奠定基調(diào)等作用。文中引用名人名言可以在說明問題、闡明觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)說服力，具有突出中心、富有啟發(fā)性、使語言精練等作用。而在文章末尾引用名人名言則可以起到畫龍點(diǎn)睛、啟迪讀者的作用。

31、四年級(jí)語文園地四課堂筆記詞句段運(yùn)用

四年級(jí)語文園地四課堂筆記詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.這些詞語一般用來形容神話中的人物神通廣大。

2.這些句子是神話故事里的句子，是作者神奇的想象，給人一種耳目一新的感覺。我們?cè)谧x這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。

拓展：

1.例：騰云駕霧、神通廣大讓我想到了《西游記》中的神仙；上天入地讓我想到了二郎神；神機(jī)妙算、未卜先知讓我想到了《三國演義》中的諸葛亮；各顯神通讓我想到了《八仙過海》的故事；三頭六臂讓我想到了哪吒；刀槍不入讓我想到了孫悟空。

2.例：《嫦娥奔月》中寫道：嫦娥冉冉上升，飛進(jìn)了月亮中那寂寞、冷清的廣寒宮，做了月中仙女。

嫦娥吃了仙藥竟能飛到月亮上去，真神奇。

32、四年級(jí)語文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

四年級(jí)語文園地六課堂筆記詞句段運(yùn)用

點(diǎn)撥：1.要求我們正確理解以下詞語，用對(duì)語境。

2.所列詞語都是表現(xiàn)人物心情的，兩個(gè)句子是通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)害怕這種心情的。因此，人物的動(dòng)作往往能表現(xiàn)人物的心情。

拓展：

1.①遇到事情一馬當(dāng)先時(shí)，可以用打頭陣這個(gè)詞。②承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作時(shí)，可以用挑大梁這個(gè)詞。③占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢(shì)時(shí)，可以用占上風(fēng)這個(gè)詞。④借指事物第一次出現(xiàn)，可以用破天荒這個(gè)詞。⑤在失敗或出丑時(shí)，可以用栽跟頭這個(gè)詞。⑥表示從旁幫腔；從旁助勢(shì)時(shí)，可以用敲邊鼓這個(gè)詞。⑦做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖銜r(shí)，可以用開綠燈這個(gè)詞。⑧表示做事遭到拒絕或受到挫折時(shí)，可以用碰釘子這個(gè)詞。

2.例：寫著急：媽媽很晚還沒回來，我在屋里踱來踱去，不時(shí)地抬頭看向鐘表，我真快急死了，不停地游走。我在心中告訴自己要冷靜，我停下來坐到沙發(fā)上，而我心里還著急。

寫生氣：爸爸把臉一沉，拳頭緊緊握著，微微顫抖著，胸脯劇烈地起伏著，仿佛一個(gè)快要爆炸的大氣球。

寫快樂：我們背著小竹筐，奔跑著，歡呼著，摟樹葉，堆成垛，躺

在上面打滾、翻跟頭，坐下來挑選出那些漂亮的樹葉。

寫傷心：他呆呆地望著我，雙目毫無神采，嘴唇下意識(shí)的蠕動(dòng)了兩下，卻又沒有發(fā)出任何的聲音。

33、三年級(jí)語文園地一課堂筆記日積月累

字詞解釋：

牧童：指放牛的孩子。 振：振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

欲：想要。 捕：捉。 鳴：叫。 立：站立。

譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。

古詩簡析：

一、二句描寫了小牧童天真活潑，悠然自得的可愛模樣和他的愉快心情，第三句寫牧童的心理活動(dòng)，交代了他閉口立的原因，第四句中的忽然一詞，把這個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹上鳴蟬時(shí)的驚喜心情和機(jī)警性格栩栩如生地表現(xiàn)了出來。這是一首反映兒童生活的詩篇，詩人在詩中表達(dá)了對(duì)小牧童充滿童趣的活畫面的喜愛之情。

34、三年級(jí)語文園地一課堂筆記詞句段運(yùn)用

三年級(jí)語文園地一課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.成語

點(diǎn)撥：這些詞語都含有兩個(gè)表示人的身體部位的字。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

披頭散發(fā)：形容頭發(fā)長而散亂。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。

眼疾手快：形容做事機(jī)警敏捷。

口千舌燥：口舌干渴。多形容說話太多。

拓展：七嘴八舌 頭重腳輕 耳濡目染 交頭接耳 眉清目秀 昂首挺胸

2.朗讀

點(diǎn)撥：理解了句子的意思，就能知道哪些地方要重讀，該用什么語氣來讀。

第一句寫了我天馬行空的想法，真的地下的學(xué)校要重讀。此外，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)是長句子，還要注意停頓。

第二句表達(dá)的是孫中山背書時(shí)的感受，所以一點(diǎn)兒也不懂要重讀。

第二句表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅(jiān)定的語氣來讀，重讀不懂就要問挨打等詞句。

3.趣味取名

點(diǎn)撥：給興趣小組取名可遵循兩個(gè)原則：①能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)，如巧手鯤鵬黑白；②能加入個(gè)性元素，如俠、者。

35、三年級(jí)語文園地四課堂筆記日積月累

三年級(jí)語文園地四課堂筆記日積月累

1.人心齊，泰山移。

2.二人同心，其利斷金。

3.三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。

4.一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。

點(diǎn)撥：這三個(gè)句子都強(qiáng)調(diào)了人與人之間要團(tuán)結(jié)、合作。

句子意思：

1.只要大家一心，共同努力，就能移動(dòng)泰山。比喻只要大家一心，就能發(fā)揮出極大的力量，任何困難都能克服。

2.比喻只要兩個(gè)人一條心，就能發(fā)揮很大的力量。泛指團(tuán)結(jié)合作。

3.三個(gè)才能平庸的人，若能同心協(xié)力集思廣益，也能提出比諸葛亮還周到的計(jì)策。比喻人多智慧多，有事請(qǐng)經(jīng)過大家商量，就能商量出一個(gè)好辦法來。

4.圍一個(gè)籬笆至少要打三個(gè)樁子，當(dāng)一個(gè)英雄好漢少不了要三個(gè)幫手。比喻只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力才能最終成功。

36、三年級(jí)語文園地三課堂筆記日積月累

三年級(jí)語文園地三課堂筆記日積月累

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理。

點(diǎn)撥：這三個(gè)句子都強(qiáng)調(diào)了人要講道理，要以理服人。

句子意思：

1.燈不撥不亮，理不辯不明：燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去分辨就不會(huì)明白！（啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白?。?/p>

2.有理走遍天下，無理寸步難行：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。（啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。）

3.一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古勝負(fù)在于理：一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰更強(qiáng)勢(shì)，但長期的勝負(fù)還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。（啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。）

37、三年級(jí)語文園地三課堂筆記快樂閱讀吧

三年級(jí)語文園地三課堂筆記快樂閱讀吧

《安徒生童話》

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動(dòng)人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

38、三年級(jí)語文園地八課堂筆記日積月累

三年級(jí)語文園地八課堂筆記日積月累

1.不遷怒，不貳過?！墩撜Z》

關(guān)心別人就像關(guān)心自己一樣。

2.愛人若愛其身。《墨子》

不把自己的怒氣轉(zhuǎn)移到別人的身上，不重復(fù)犯同樣的過錯(cuò)。

3.仁者愛人，有禮者敬人?！睹献印?/p>

仁愛的人愛人，禮讓的人尊敬人。

4.與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟?！盾髯印?/p>

和別人說善意的話，會(huì)使他感覺比穿件衣服還溫暖；用惡語傷人，就比矛戟刺得還深。

這些名言都是教育我們要關(guān)愛別人，禮貌待人的。

39、三年級(jí)語文園地八課堂筆記詞句段運(yùn)用

三年級(jí)語文園地八課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.詞語辨析

點(diǎn)撥：這三個(gè)詞都含有接連不斷的意思。也有區(qū)別。

陸續(xù)表示有先有后，不是同時(shí)發(fā)生，也不是一下子就結(jié)束，它使用時(shí)可重疊；連續(xù)表示一個(gè)接一個(gè)，不間斷的；繼續(xù)必須在前面已交代進(jìn)行什么事以后才能夠用，表示事情連下去。

造句：例：放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)離開教室。

2.分類

點(diǎn)撥：超市里的物品是分類擺放的，在購物前，應(yīng)先進(jìn)行分類，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以防止遺漏。

水產(chǎn)：鯽魚 面點(diǎn)：速凍餃子、饅頭

水果：橙子 洗漱用品：牙刷、沐浴液

床上用品：毛毯、枕頭 廚房用品：菜板

生活用品：充電器、垃圾桶、棉拖鞋、衣架 零食：餅干

40、六年級(jí)語文園地三課堂筆記詞句段運(yùn)用

六年級(jí)語文園地三課堂筆記詞句段運(yùn)用

1.人物描寫

點(diǎn)撥：寫人物入迷的情景，要寫出人物的表情、動(dòng)作、語言等，還可以用上夸張、想象。

① 句寫的是一群同學(xué)圍觀竹節(jié)人搏斗的情景。這段 先寫了地點(diǎn)，然后從圍觀者人數(shù)多、動(dòng)作、聲音、注意力等方面，寫出了圍觀者圍觀時(shí)的情景，從側(cè)面寫出了竹節(jié)人搏斗的誘惑，或者說玩竹節(jié)人給大家?guī)淼臒o窮的樂趣。

② 句寫的是座位后面同學(xué)看前面同學(xué)玩竹節(jié)人的情 景，主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。是細(xì)節(jié)描寫，我們可以想象出玩竹節(jié)人是多么有樂趣的事情。

③ 句寫的是羅丹忘我工作的情景。這段話中有對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，還運(yùn)用了想象和夸張。大量的細(xì)節(jié)描寫使我們看到了一個(gè)全身心投入工作的羅丹。

2.表達(dá)要清晰

點(diǎn)撥：這段話講了人們認(rèn)為的天體上的生命存在必須具備的幾個(gè)條件。作者用一是二是三是四是的方式把四個(gè)條件列舉出來了。用這樣的方式說明理由條理清晰，理由充分，說理性強(qiáng)，說服力大。

41、二年級(jí)語文園地八課堂筆記字詞句運(yùn)用

二年級(jí)語文園地八課堂筆記字詞句運(yùn)用

點(diǎn)撥：

1.擬聲詞就是模擬自然界聲響而造的詞匯，以下詞語都是擬聲詞。例：嘰嘰喳喳是鳥叫的聲音；嘩啦嘩啦是下雨的聲音；嘟嘟嘟是電話的聲音。

拓展：

1.叭（b?。?唰（shuā） 吱呀（zhī y?。?叮當(dāng)（dīnɡ dānɡ）

嘟嘟嘟（dū dū dū）嘩啦嘩啦（huā lā huā l?。﹪\嘰喳喳（jī ji zhā zhā）

大家都睡著了，突然響起了嘟嘟嘟的電話聲。

嘩啦嘩啦，雨不停地下著。