三年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

三年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

1、三年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

三年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

1.照樣子，寫句子

點撥：通過觀察我們了解到：得字前面一般是表示動作的詞語，如摔急跑；后面是用來說明得前面的動作怎么樣，如還挺重直跺腳像兔子一樣快。每個句子的表達都很具體形象。

造句：例：媽媽累得腰都直不起來了。

妹妹被嚇得哇哇直哭。

2.句子寫法

點撥：每句話中上一句話結(jié)尾的詞語是下一句話開頭的詞語，這是一種新奇有趣的句子表達形式。

造句：例：彎彎的小橋旁邊有艘彎彎的小船

2、二年級語文園地四課堂筆記

二年級語文園地四課堂筆記

字詞運用點撥：

1.先讀詞語，根據(jù)詞語想象這些事物的形狀，再根據(jù)它們的形狀進行聯(lián)想。

例：火紅的楓葉像手掌。白白的云朵像綿羊。

2.隱蔽指借助別的東西遮蓋掩藏，在句子中的意思是八路軍借助大山來遮蓋掩藏自己；煩惱指煩悶苦惱，在句子中的意思是小明不知道是去好還是不去好，感到煩悶苦惱；流連忘返常形容對美好景致或事物的留戀，在句子中的意思是景色太美，讓人留戀，不舍得離去。

寫話點撥：

在日常生活中，有事情要通知對方或者有事托付對方，對方不在，卻又沒時間等候?qū)Ψ交貋?，寫張字條留給對方，這種文體就是留言條，留言條的格式也分四部分，稱呼、正文、署名、日期。

寫留言條的第一步：留言條留給誰稱呼誰稱呼要頂格寫；第二步：把你要給對方說的事情寫清楚這是正文，注意另起一行空兩格寫；第三步：寫清楚是誰在什么時候?qū)懙倪@是落款，在正文右下方第一行寫上留言人的姓名，第二行寫上什么時間寫的。

我的發(fā)現(xiàn)點撥：

這四組詞都是在表示顏色的字前面加上不同的表示具體事物的名詞，就可以區(qū)分不同的顏色。例第一組詞中：白字前面加雪、米、奶，就可以區(qū)分不同的白色。

我愛閱讀故事內(nèi)容：

五個生活在海邊、山里、平原和城市里的孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。

閱讀指導(dǎo)：

說說文中小朋友畫的是什么地方（家鄉(xiāng)是分別是哪），有什么特點？

3、三年級語文園地一課堂筆記

三年級語文園地一課堂筆記

詞句段運用

1.成語

點撥：這些詞語都含有兩個表示人的身體部位的字。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

披頭散發(fā)：形容頭發(fā)長而散亂。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。

眼疾手快：形容做事機警敏捷。

口千舌燥：口舌干渴。多形容說話太多。

拓展：七嘴八舌 頭重腳輕 耳濡目染 交頭接耳 眉清目秀 昂首挺胸

2.朗讀

點撥：理解了句子的意思，就能知道哪些地方要重讀，該用什么語氣來讀。

第一句寫了我天馬行空的想法，真的地下的學(xué)校要重讀。此外，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)是長句子，還要注意停頓。

第二句表達的是孫中山背書時的感受，所以一點兒也不懂要重讀。

第二句表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅定的語氣來讀，重讀不懂就要問挨打等詞句。

3.趣味取名

點撥：給興趣小組取名可遵循兩個原則：①能體現(xiàn)活動的特點，如巧手鯤鵬黑白；②能加入個性元素，如俠、者。

4、三年級語文園地四課堂筆記

三年級語文園地四課堂筆記

詞句段運用

1.根據(jù)意思辨別多音字

假：表示不真實的，不是本來的，跟真相對時，讀jiǎ，如假扮、假裝；照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所，念ji，如假期、假日。

幾：表示數(shù)量，念jǐ，如幾百；小或矮的桌子；將近，差一點；念jī，如幾乎、茶幾、窗明幾凈。

中：和四周、上下或兩位端距離同等的地位或在一定范圍內(nèi)，念zhōng，如中間；恰好合上；受到，遭受或科舉被錄取，念zhng，如中毒、中獎、猜中。

處：表示地方、機關(guān)時念ch，如到處；表示交往、辦理，念chǔ，如處罰、處分、處理。

2.詞語積累

點撥：這些都是帶有數(shù)字的詞語。

例：一心一意 一模一樣 十全十美 九牛一毛 五光十色 五湖四海

3.引號的用法

點撥：這三個句子分別以不同形式的提示語提醒此處正在引用人物的話。提示語的位置不同，標點符號也不同：提示語在語言開頭，后面跟冒號；提示語在語言結(jié)尾，后面跟句號，提示語在語言中間，后面跟逗號。

5、四年級語文園地四課堂筆記

四年級語文園地四課堂筆記

詞句段運用

點撥：1.這些詞語一般用來形容神話中的人物神通廣大。

2.這些句子是神話故事里的句子，是作者神奇的想象，給人一種耳目一新的感覺。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點。

拓展：

1.例：騰云駕霧、神通廣大讓我想到了《西游記》中的神仙；上天入地讓我想到了二郎神；神機妙算、未卜先知讓我想到了《三國演義》中的諸葛亮；各顯神通讓我想到了《八仙過?！返墓适拢蝗^六臂讓我想到了哪吒；刀槍不入讓我想到了孫悟空。

2.例：《嫦娥奔月》中寫道：嫦娥冉冉上升，飛進了月亮中那寂寞、冷清的廣寒宮，做了月中仙女。

嫦娥吃了仙藥竟能飛到月亮上去，真神奇。

6、四年級語文園地三課堂筆記

四年級語文園地三課堂筆記

詞句段運用

點撥：1.動物的住宅有著不同的叫法，如鳥窩也可叫作鳥巢。

2.第一組的第二個句子多了逐漸一詞，這個詞語說明爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。第二組的第二個句子多了最多一詞，這個詞語說明九這個數(shù)字不是一個確切的數(shù)字，最多是九寸深，還有可能是八寸或七寸深，去掉這個詞就不能表達這個意思。通過兩組句子的對比，我們可以看出作者用詞的準確性和嚴謹性。

拓展：1.狗窩、鼠窩、鼠洞、鳥窩、鳥巢、豬窩、豬圈、馬廄、馬棚、魚塘、牛棚、虎穴。

7、四年級語文園地二課堂筆記

四年級語文園地二課堂筆記

識字加油站

點撥：

第一組漢字是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。

第二組漢字偏旁相同，讀音和字形都不同。

詞句段運用

點撥：

1.第一組的第一句反復(fù)運用沒有，一共在句中出現(xiàn)了四次。第二句中只有一個沒有。第二組中的第一句反復(fù)使用叫，第二句沒有反復(fù)使用。

2.三個句子都采用了設(shè)問的方式，自問自答表示強調(diào)。

拓展：

1.第一組的第一句更能凸顯那時候什么也沒有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。

8、五年級語文園地三課堂筆記

五年級語文園地三課堂筆記

詞句段運用

點撥：1.讀完每組詞語，我們發(fā)現(xiàn)左右兩組詞語的意思相同，左邊都是諺語，在表達時更生動、通俗易懂；右邊是成語，是左邊諺語意思的高度概括。

2.通過比較兩段話可以發(fā)現(xiàn)，第二段加入了人物的對話，把狼和小羊的神態(tài)、動作寫了出來，使故事情節(jié)更生動，人物性格更鮮明。

參考答案：

2.（原文）姑娘穿上紗衣，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。

（擴寫）例：四周安靜極了，皎潔的月光瀉下來，照在湖面上，閃著波光粼粼的月光。月光下，姑娘的長發(fā)就像黑色的瀑布，懸掛在半空中。姑娘穿上了紗衣，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊問牛郎：你是誰？怎么會在這里？牛郎說：我叫牛郎，被哥哥嫂子趕出了家門，住在山前的草房子里，和一頭老牛相依為命，就是老牛告訴我你在這里的，所以我過來的。

姑娘聽完牛郎的話后，又同情他，又愛惜他，也說起了自己的情形

課外拓展

民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達了勞動人民的思想感情。我國的四大民間故事是：《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》。

神話故事：民間文學(xué)的一種。遠古時代人民的集體口頭創(chuàng)作。包括神鬼的故事和神（鬼）化的英雄傳說。其產(chǎn)生表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求，它是一種精神寄托。中國神話故事有《夸父追日》《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返取?/p>

9、六年級語文園地四課堂筆記

六年級語文園地四課堂筆記

交流平臺

點撥：本單元三篇文章都是小說。讀小說時， 留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。

詞句段運用

1.品人物形象

點撥：關(guān)云長溫酒斬華雄是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。

片段中還采用了虛實結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、提華雄之頭，擲于地上這些是眼見，是實寫。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。

2.心理描寫

點撥：心理描寫指在文章中對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。

例：例：叮鈴鈴鬧鐘響了，唉，又該起床了。睡眼惺忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實在是無法照辦。好困?。∥也粌H無法坐起來，而且連眼皮都睜不開。我強忍倦意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點十分，也不晚啊！要不再睡一會兒......不行！萬一睡過頭怎么辦？......不會睡過頭的，就躺一會兒也不會太晚......睡著了就顧不得時間了，堅決不能睡！......可是真的很困?。?.....那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會遲到的！經(jīng)過一番思想斗爭，我立刻坐了起來，換好衣服，去洗漱了。

10、五年級語文園地六課堂筆記日積月累

作者簡介：

魏征：字玄成，唐朝宰相、杰出的政治家、思想家、文學(xué)家和史學(xué)家。

留有《魏鄭公文集》與《魏鄭公詩集》。

司馬光：字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。生平著作甚多，主要《溫國文正司馬公文集》《稽古錄》《涑水記聞》等。

朱用純：字致一，號柏廬，著名理學(xué)家、教育家。著有《治家格言》《愧訥集》《大學(xué)中庸講義》。

字詞理解：

1.邦：古代諸侯封國之稱，后指國家。 2.儉：節(jié)儉。 3.居：處于。

點撥：這四句都是關(guān)于節(jié)儉的名言警句。

1.克勤于邦，克儉于家：出自《尚書》，意思是在國家事業(yè)上要勤勞，在家庭生活上要節(jié)儉。

2.居安思危，戒奢以儉：出自魏征的《諫太宗十思疏》，意思是在安逸的環(huán)境中要考慮到潛在的危險，要戒除奢侈，倡導(dǎo)節(jié)儉。

3.由儉入奢易，由奢入儉難：出自司馬光的《資治通鑒》，意思是從節(jié)儉變奢侈是容易的，從奢侈變節(jié)儉卻很困難。

4.一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱：出自清代朱用純的《治家格言》（世稱《朱子家訓(xùn)》），意思是一頓粥或一頓飯，應(yīng)當想著來之不易；衣服的半根絲或半條線，也要常念著這些物資的產(chǎn)生是很艱難的。

關(guān)于節(jié)儉的名言警句：

（1）歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。李商隱

（2）奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前。白居易

（3）天下之事，常成于勤儉而敗于奢靡。陸游

（4）豪華盡出成功後，逸樂安知與禍雙。王安石

11、五年級語文園地八課堂筆記詞句段運用

五年級語文園地八課堂筆記詞句段運用

點撥：1.這三句話分別把書比喻成長生果、營養(yǎng)品、朋友和故地。

2.這些句子主要講了閱讀是什么，寫作是什么，它們之間的關(guān)系是什么。

參考答案：

1.例：可以把書比喻成人類進步的階梯、人生的燈塔、珍貴的朋友等。

2.14253。

12、四年級語文園地一課堂筆記書寫提示

四年級語文園地一課堂筆記書寫提示

點撥：

在筆記本上寫字，我們要注意以下幾點：1.字的中心要在橫格的中線上，保持水平；2.字距要差不多，標點符號和字中間也要保持一定的距離；3.認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

13、四年級語文園地一課堂筆記詞句段運用

四年級語文園地一課堂筆記詞句段運用

點撥：

1.第一行是描寫聲音響亮的詞語，第二行是描寫聲音細小或沒有聲音的詞語。

2.方框里的四個字詞是表示名稱的，加點的五個詞語是表示時間變化的。

拓展：

1.例：讀第一行詞語，我們會想到廟會、戰(zhàn)場等場面；讀第二行詞語，我們會想到考場、開會等場景。

2.例：忽然，一道亮光劃破夜空，天空中頓時綻開了一朵金色的菊花。過了一會兒，又有一團火光直竄九霄，好似孔雀開屏，又如天女散花，把夜空點綴得燦爛奪目。

14、四年級語文園地三課堂筆記詞句段運用

四年級語文園地三課堂筆記詞句段運用

點撥：1.動物的住宅有著不同的叫法，如鳥窩也可叫作鳥巢。

2.第一組的第二個句子多了逐漸一詞，這個詞語說明爬山虎的腳是一點兒一點兒變成灰色的。第二組的第二個句子多了最多一詞，這個詞語說明九這個數(shù)字不是一個確切的數(shù)字，最多是九寸深，還有可能是八寸或七寸深，去掉這個詞就不能表達這個意思。通過兩組句子的對比，我們可以看出作者用詞的準確性和嚴謹性。

拓展：1.狗窩、鼠窩、鼠洞、鳥窩、鳥巢、豬窩、豬圈、馬廄、馬棚、魚塘、牛棚、虎穴。

15、四年級語文園地二課堂筆記詞句段運用

四年級語文園地二課堂筆記詞句段運用

點撥：

1.第一組的第一句反復(fù)運用沒有，一共在句中出現(xiàn)了四次。第二句中只有一個沒有。第二組中的第一句反復(fù)使用叫，第二句沒有反復(fù)使用。

2.三個句子都采用了設(shè)問的方式，自問自答表示強調(diào)。

拓展：

1.第一組的第一句更能凸顯那時候什么也沒有，十分落后。第二組中的第一句更能凸顯那條狗十分愛叫。

16、四年級語文園地八課堂筆記書寫提示

四年級語文園地八課堂筆記書寫提示

點撥：

在使用鋼筆書寫漢字的時候，不但要注意正確的握筆姿勢和坐姿，還要提高書寫速度。方法如下：（1）集中速度；（2）掌握正確的運筆方法；（3）一句話要連貫地寫出來；（4）書寫速度要均勻，不要忽快忽慢。

17、三年級語文園地一課堂筆記交流平臺

三年級語文園地一課堂筆記交流平臺

點撥：我們在閱讀的時候，常常會讀到一些有新鮮感的句子，看到這些句子，我們可以多讀幾遍，并摘抄下來。（摘抄好詞好句能幫助我們增強語文的積累，能幫助我們培養(yǎng)良好習(xí)慣，還能豐富我們的作文語言）

18、三年級語文園地一課堂筆記詞句段運用

三年級語文園地一課堂筆記詞句段運用

1.成語

點撥：這些詞語都含有兩個表示人的身體部位的字。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

披頭散發(fā)：形容頭發(fā)長而散亂。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

提心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

手忙腳亂：形容做事慌張而沒有條理，也形容驚慌失措。

眼疾手快：形容做事機警敏捷。

口千舌燥：口舌干渴。多形容說話太多。

拓展：七嘴八舌 頭重腳輕 耳濡目染 交頭接耳 眉清目秀 昂首挺胸

2.朗讀

點撥：理解了句子的意思，就能知道哪些地方要重讀，該用什么語氣來讀。

第一句寫了我天馬行空的想法，真的地下的學(xué)校要重讀。此外，我真的覺得/那些花朵/是在地下的學(xué)校里上學(xué)是長句子，還要注意停頓。

第二句表達的是孫中山背書時的感受，所以一點兒也不懂要重讀。

第二句表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅定的語氣來讀，重讀不懂就要問挨打等詞句。

3.趣味取名

點撥：給興趣小組取名可遵循兩個原則：①能體現(xiàn)活動的特點，如巧手鯤鵬黑白；②能加入個性元素，如俠、者。

19、三年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

三年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

1.根據(jù)意思辨別多音字

假：表示不真實的，不是本來的，跟真相對時，讀jiǎ，如假扮、假裝；照規(guī)定或經(jīng)請求批準暫時離開工作或?qū)W習(xí)場所，念ji，如假期、假日。

幾：表示數(shù)量，念jǐ，如幾百；小或矮的桌子；將近，差一點；念jī，如幾乎、茶幾、窗明幾凈。

中：和四周、上下或兩位端距離同等的地位或在一定范圍內(nèi)，念zhōng，如中間；恰好合上；受到，遭受或科舉被錄取，念zhng，如中毒、中獎、猜中。

處：表示地方、機關(guān)時念ch，如到處；表示交往、辦理，念chǔ，如處罰、處分、處理。

2.詞語積累

點撥：這些都是帶有數(shù)字的詞語。

例：一心一意 一模一樣 十全十美 九牛一毛 五光十色 五湖四海

3.引號的用法

點撥：這三個句子分別以不同形式的提示語提醒此處正在引用人物的話。提示語的位置不同，標點符號也不同：提示語在語言開頭，后面跟冒號；提示語在語言結(jié)尾，后面跟句號，提示語在語言中間，后面跟逗號。

20、三年級語文園地三課堂筆記日積月累

三年級語文園地三課堂筆記日積月累

燈不撥不亮，理不辯不明。

有理走遍天下，無理寸步難行。

一時強弱在于力，千古勝負在于理。

點撥：這三個句子都強調(diào)了人要講道理，要以理服人。

句子意思：

1.燈不撥不亮，理不辯不明：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白?。▎l(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白?。?/p>

2.有理走遍天下，無理寸步難行：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。（啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。）

3.一時強弱在于力，千古勝負在于理：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應(yīng)潮流誰更在理。（啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途。）

21、三年級語文園地三課堂筆記快樂閱讀吧

三年級語文園地三課堂筆記快樂閱讀吧

《安徒生童話》

《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，共由166篇故事組成。該作愛憎分明，熱情歌頌勞動人民、贊美他們的善良和純潔的優(yōu)秀品德；無情地揭露和批判王公貴族們的愚蠢、無能、貪婪和殘暴。其中較為聞名的故事有：《小人魚》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》等。

22、三年級語文園地二課堂筆記書寫提示

三年級語文園地二課堂筆記書寫提示

狂 排 鋪 票 蓋 寒 臂 假 （漢字下方做田字格）

點撥：橫畫要寫的平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。另外，開始使用鋼筆，要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿，把字寫的規(guī)范、端正、整潔。

23、三年級語文園地二課堂筆記課外積累

三年級語文園地二課堂筆記課外積累

描寫不同季節(jié)的詞語：

春暖花開 春風送暖 春風拂面 滿面春風 春光無限 四季回春 綠草如蔭

春風和氣 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春意盎然 花紅柳綠 鳥語花香

赤日炎炎 綠樹成蔭 揮汗如雨 烈日當空 電閃雷鳴 暑氣逼人 酷暑難耐

烈日炎炎 驕陽似火 汗流浹背 烈日中天 鳥語蟬鳴 萬木蔥蘢 枝繁葉茂

秋高氣爽 金秋時節(jié) 層林盡染 五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋風蕭瑟

秋色宜人 一葉知秋 秋雨綿綿 秋意深濃 楓林如火 秋風習(xí)習(xí) 春蘭秋菊

冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜 寒風刺骨 寒風呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月

漫天風雪 雪花飛揚 寒風怒號 鵝毛大雪 冰天雪地 風雪交加 傲雪凌霜

24、三年級語文園地二課堂筆記交流平臺

三年級語文園地二課堂筆記交流平臺

理解詞語

點撥：讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，有多種方法可以來理解：查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、找近義詞或反義詞、拆解詞語、做動作、突破難字等。

25、三年級語文園地八“詞句段運用”參考答案

三年級語文園地八詞句段運用參考答案

1、讀讀想想，下面幾個句子中加點的詞語可以互相調(diào)換嗎？選擇一個詞語寫一句話 。

答：不可以。

老師指導(dǎo):陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)都有繼續(xù)、接著的意思，是近義詞，但它們也有細微的區(qū)別。陸續(xù)表示有先有后，時斷時續(xù)連續(xù)表示一個接一個，不間斷;繼續(xù)表示在開始一段時間后有個短暫的停頓，然后接連、順延。

參考答案:

陸續(xù):放學(xué)了，同學(xué)們陸續(xù)離開了教室。

連續(xù):我們班連續(xù)三個學(xué)期被評為文

明班集體。

繼續(xù):媽媽接完電話，又繼續(xù)做飯去了。

26、六年級語文園地四課堂筆記交流平臺

六年級語文園地四課堂筆記交流平臺

點撥：本單元三篇文章都是小說。讀小說時， 留意人物的語言、動作、心理活動，可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過小說的情節(jié)感受人物形象。小說還會借環(huán)境描寫來突顯人物形象。

27、六年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

六年級語文園地四課堂筆記詞句段運用

1.品人物形象

點撥：關(guān)云長溫酒斬華雄是《三國演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，書中對此片段的描寫與對其他戰(zhàn)爭的描寫不同的是沒有宏大的戰(zhàn)爭場面，沒有扣人心弦的廝殺，僅突出尚溫的一杯酒這一細節(jié)，但效果卻出人意料，完全敵得過刀光劍影的場面描寫。這是作者運用側(cè)面描寫的手法取得的藝術(shù)效果：不僅填補了正面描寫難以言說的空白，還用極少的筆墨襯托出關(guān)公的威武神勇、戰(zhàn)術(shù)高超。

片段中還采用了虛實結(jié)合的手法，如鼓聲、喊聲，這些戰(zhàn)場情景全是耳聞，是虛寫；提刀上馬、提華雄之頭，擲于地上這些是眼見，是實寫。虛中有實，實中有虛，虛實結(jié)合，對關(guān)公的英雄形象的塑造，起到了一種傳神壯威的作用。

2.心理描寫

點撥：心理描寫指在文章中對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動進行的描寫。是作文中表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨白，寫出人物的所思所想，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和愁郁、憂慮和希望，使讀者穿透人物外表，看到人物的內(nèi)心世界。同時也突出文章的中心或表明人物的品質(zhì)或情感。

例：例：叮鈴鈴鬧鐘響了，唉，又該起床了。睡眼惺忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實在是無法照辦。好困?。∥也粌H無法坐起來，而且連眼皮都睜不開。我強忍倦意，把眼睛微微睜開看了看表，才六點十分，也不晚??！要不再睡一會兒......不行！萬一睡過頭怎么辦？......不會睡過頭的，就躺一會兒也不會太晚......睡著了就顧不得時間了，堅決不能睡！......可是真的很困??！......那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會遲到的！經(jīng)過一番思想斗爭，我立刻坐了起來，換好衣服，去洗漱了。

28、六年級語文園地三課堂筆記日積月累

六年級語文園地三課堂筆記日積月累

作者簡介：

朱熹，字元晦，號晦庵。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。主要作品有《四書章句集注》《太極圖說解》等，后人輯有《朱子大全》《朱子集語象》等。其中《四書章句集注》成為欽定的教科書和科舉考試的標準。

字詞解釋：

春日：春天。 勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

尋芳：游春，踏青。 泗水：河名，在山東省。 濱：水邊，河邊。

光景：風光景物。 等閑：隨意。 東風：春風。

譯文：

風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。

詩文簡析：

這既是一首寫景詩，描繪了美好春天的景致；也是一首哲理詩，寓理追求圣人之道的美好愿望，二者相輔相成。首句點明出游的時令、地點，下面三句寫尋芳的所見、所得。春回大地，使人耳目一新。正是這新鮮的感受，使詩人認識了東風。仿佛是一夜東風，吹開了萬紫千紅的花；而百花爭艷的景象，不正是生機勃勃的春光嗎？詩人由尋而識，步步深化，統(tǒng)率全詩的則是一個新字。其實詩中的泗水是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間，教授弟子。因此所謂尋芳即是求圣人之道。萬紫千紅喻孔學(xué)的豐富多彩。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機、點燃萬物的春風。

29、六年級語文園地七課堂筆記日積月累

六年級語文園地七課堂筆記日積月累

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：借指正大、莊嚴、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動的水，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣。

30、六年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

六年級語文園地七課堂筆記詞句段運用

1.了解與戲曲相關(guān)的一些詞語

點撥：我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運用這些詞語。

亮相：主要角色上場時、下場前，或是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。

行當：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個劇目。

行頭：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺上演武將的角色中專門的一個行當，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架（也稱架式）。

對臺戲：兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。

粉墨登場：化裝上臺演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準確，腔調(diào)圓潤（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對口，在所從事的工作方向，有所學(xué)習(xí)有所研究的人。

2.說明書

說明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。

31、六年級語文園地二課堂筆記交流平臺

六年級語文園地二課堂筆記交流平臺

點撥：本單元的課文多處運用到了場面描寫。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。寫場面要有順序：場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，可以按照由面到點來安排順序。

32、二年級語文園地五課堂筆記日積月累

二年級語文園地五課堂筆記日積月累

作者簡介：

柳宗元，字子厚，唐代文學(xué)家、思想家、唐宋八大家之一。柳宗元一生留詩文作品達600余篇，代表作有《溪居》《江雪》《漁翁》等。

字詞理解：

1.絕：無，沒有。2.萬徑：虛指，指千萬條路。3.人蹤：人的腳印。

4.孤：孤零零。5.蓑笠：蓑衣和斗笠。6.獨：獨自。

詩文大意：

所有的山上，飛鳥的身影已經(jīng)絕跡，所有道路都不見人的蹤跡。江面的孤舟上，一位披戴著蓑笠的老翁，獨自在大雪覆蓋的寒冷江面上垂釣。

詩文簡析：

詩中描繪了一幅寒江獨釣圖，借隱居在山水之間的漁翁（孤舟獨釣的漁翁就是詩人孤獨清高的人格化身）來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩的前兩句運動對偶和夸張的修辭手法寫雪景，連綿的群山，偌大一個空間，不見一鳥飛過；廣袤無際的原野，大雪覆蓋了所有的大路小道，不見一點人影蹤跡。表明天氣極其寒冷，這也是詩人當時內(nèi)心的感受。風雪映照了詩人身處冷酷惡劣的政治環(huán)境。

33、二年級語文園地四課堂筆記日積月累

二年級語文園地四課堂筆記日積月累

1.有山皆圖畫，無水不文章。

古代無山不成畫，無水不成文，意思是畫畫沒有山則不能叫畫，寫文章沒有描寫水則不能叫文章。強調(diào)了山水的重要性和山水在人類生活中的地位。

2.白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

這是徐悲鴻先生所作的對聯(lián)，意思是一群駿馬在塞北的草原上縱情奔馳，杏花在春雨中悄然綻放，把春天的江南裝點得更加溫婉、秀麗。

3.清風明月本無價，近水遠山皆有情。

清風，明月到處都有，但對俗人來說有錢也買不到，近水遙山本為無情之物，但在詩人眼里都成了有情事物。

4.霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

大霧彌漫，看不清遠處的山峰；水天一色，天水相接。此聯(lián)在寫作上采用回文手法，順讀逆念均可，讀者可以真切地感受到那種水天相連、山霧相連且連綿無盡的壯觀景象。

34、二年級語文園地三課堂筆記會認的字

二年級語文園地三課堂筆記會認的字

彈 tn 彈琴 彈奏 鋼 gāng 鋼琴 鋼鐵 琴 qn 鋼琴 琴聲

捏 niē 拿捏 捏泥人 泥 n 泥土 泥巴 滾 ɡǔn 滾動 翻滾

鐵 tiě 鐵環(huán) 鋼鐵 環(huán) hun 手環(huán) 環(huán)繞 蕩dnɡ 蕩漾 飄蕩

滑 hu 光滑 滑梯 梯 tī 梯子 樓梯

35、二年級語文園地六課堂筆記字詞句運用

二年級語文園地六課堂筆記字詞句運用

點撥：

1.加點字都是多音字，每個字都有兩個讀音。

2.感嘆句的結(jié)尾一般有啊、呀等感嘆詞，疑問句的結(jié)尾一般有呢、嗎等疑問詞，體會句子的不同語氣，判斷句子是陳述句、感嘆句，還是疑問句？

拓展：（加黑的字加點）

1.盛開（shnɡ） 床鋪（p） 種子（zhǒnɡ） 好人（hǎo） 分別（fēn）

盛飯（chnɡ） 鋪路（pū） 種地（zhnɡ） 好客（ho） 水分（fn）

重新（chnɡ） 教室（jio） 口號（ho） 干凈（ɡān） 難忘（nn）

重點（zhnɡ） 教書（jiāo） 號叫（ho） 干活（ɡn） 災(zāi)難（nn）

2.一陣秋風吹過，樹葉像蝴蝶一樣飄落下來。

我們?nèi)ス珗@玩，公園里的花真多呀！

這棵樹的葉子真奇怪，是什么樹呢？

36、二年級語文園地八課堂筆記字詞句運用

二年級語文園地八課堂筆記字詞句運用

點撥：

1.擬聲詞就是模擬自然界聲響而造的詞匯，以下詞語都是擬聲詞。例：嘰嘰喳喳是鳥叫的聲音；嘩啦嘩啦是下雨的聲音；嘟嘟嘟是電話的聲音。

拓展：

1.叭（b?。?唰（shu?。?吱呀（zhī y?。?叮當（dīnɡ dānɡ）

嘟嘟嘟（dū dū dū）嘩啦嘩啦（huā lā huā l?。﹪\嘰喳喳（jī ji zhā zh?。?/p>

大家都睡著了，突然響起了嘟嘟嘟的電話聲。

嘩啦嘩啦，雨不停地下著。