0到1歲嬰兒的心理發(fā)展和教育

0到1歲嬰兒的心理發(fā)展和教育

一、教育要從孩子出生時(shí)開始

　　100年前，美國(guó)一位非常著名的心理學(xué)鼻祖威廉·詹姆斯曾經(jīng)把嬰兒期說(shuō)成是一個(gè)"繁花似錦、匆忙而迷亂的時(shí)期"。的確，過(guò)去，我們不十分了解嬰兒究竟有多大能力。在大多數(shù)人心目中，新生兒和嬰兒是非常無(wú)能、愚蠢和幼稚可笑的。人們認(rèn)為，對(duì)新生兒和嬰兒來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)是生長(zhǎng)發(fā)育，是長(zhǎng)身體，等他們會(huì)說(shuō)話、會(huì)走路之后，才談得上對(duì)他們的教育。
　　這種觀點(diǎn)，西方人一直堅(jiān)持到本世紀(jì)60年代。在此之前，也有很多教育家和哲人提到過(guò)對(duì)兒童的早期教育，但由于科學(xué)研究技術(shù)的限制，人們并不知道新生兒和嬰兒究竟有多大的心理能力。
　　60年代以后，由于心理學(xué)研究技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于新生兒和嬰兒心理能力的事實(shí)，一些心理學(xué)家在發(fā)表他們的發(fā)現(xiàn)時(shí)驚呼："新生兒真是令人驚異！""我們過(guò)去太低估新生兒和嬰兒了！"70、80年代以后，越來(lái)越多的心理學(xué)家投入對(duì)新生兒和嬰兒的研究中，積累的新資料也越來(lái)越多。90年代初期，這種情況引起了聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的注意，在征詢了一些權(quán)威專家的意見(jiàn)之后，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)決定組織世界上幾十位著名心理學(xué)家編寫一本名為《心理發(fā)展知識(shí)》的小冊(cè)子，用通俗易懂的語(yǔ)言，把心理學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)告訴世界上所有剛剛做父母的人。
　　據(jù)我本人的了解和觀察，從1987年起，我所參加的十余次國(guó)際心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，國(guó)外對(duì)新生兒和嬰兒的研究之盛，確實(shí)令人驚訝。每次這樣的會(huì)議，關(guān)于新生兒和嬰兒的研究，總有幾十、上百項(xiàng)，而類似的研究，在中國(guó)從來(lái)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。直到1996年我國(guó)最權(quán)威的全國(guó)兒童心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，也沒(méi)有一篇關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究報(bào)告發(fā)表。
　　那么，在生活實(shí)踐中，情況怎樣呢？我回憶起，在80年代中期，我國(guó)曾掀起過(guò)一次早期教育熱潮，還有些專家、教授辦起了早期教育函授學(xué)校，專門向家長(zhǎng)宣傳兒童早期心理發(fā)展和教育方面的知識(shí)。但這類宣傳和教育可謂良莠并存："良"者，以負(fù)責(zé)的態(tài)度面對(duì)廣大年輕父母，真正向他們宣傳兒童心理和教育的科學(xué)知識(shí)?quot;莠"者，有點(diǎn)像江湖醫(yī)，話說(shuō)得很過(guò)頭，如"可以提高孩子的智商若干分"，"保證早期成材"之類，完全不負(fù)責(zé)任。
　　大概還有過(guò)關(guān)于胎教的熱潮，情況也大致如此。
　　中國(guó)真正的兒童心理學(xué)家，很少有熱心投身于這些熱潮的，因?yàn)樗麄冃睦锩靼祝耗阕约簺](méi)有研究，拿什么去幫助人家？直到現(xiàn)在，中國(guó)還是沒(méi)有這方面的研究，原因很明顯，做這類研究，要用很昂貴的儀器設(shè)備，要掌握很嚴(yán)格的技術(shù)手段，包括掌握必要的生理學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技術(shù)。而我國(guó)大多數(shù)兒童心理學(xué)工作者是在師范院校工作的，他們過(guò)去所經(jīng)受過(guò)的訓(xùn)練，以及他們所處的研究環(huán)境和條件，完全不適合從事新生兒和嬰兒心理發(fā)展研究。而我國(guó)從事生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究工作的人員，他們雖然具備某些研究技術(shù)，但他們卻很少懂得心理學(xué)。所以，到目前為止，我國(guó)關(guān)于新生兒和嬰兒心理發(fā)展的研究，基本還是一片空白，比西方落后至少20－30年。
　　近幾年來(lái)，情況稍有改善，其直接的原因是，西方一些對(duì)中國(guó)孩子感興趣的心理學(xué)家和中國(guó)心理學(xué)工作者合作，進(jìn)行了一些關(guān)于早期發(fā)展方面的跨文化研究，這方面的一個(gè)典型例子是北京師范大學(xué)兒童心理研究所與當(dāng)代美國(guó)一位非常權(quán)威的兒童心理學(xué)專家－－坎珀斯教授進(jìn)行的關(guān)于嬰兒知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的跨文化研究。其次，近幾年來(lái)，國(guó)家自然科學(xué)基金也逐漸開始資助兒童早期發(fā)展的一些研究項(xiàng)目。
　　作為《父母必讀》雜志的一個(gè)老作者，筆者也非常了解這份雜志，翻開《父母必讀》，絕大多數(shù)文章是關(guān)于幼兒期心理發(fā)展與教育的。關(guān)于新生兒和嬰兒的文章，即使有，也主要是有關(guān)身體發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病方面的。
　　鑒于這種情況，我感到有必要把當(dāng)前國(guó)際上一些關(guān)于新生兒和嬰兒研究的情況介紹給我們的廣大讀者。這絕不僅僅是因?yàn)榻陙?lái)有許多新的研究資料問(wèn)世，更重要的是，從出生到2歲這段時(shí)間，對(duì)孩子的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)太重要了，也許是人一生中最重要的時(shí)期，但由于傳統(tǒng)觀念，也由于這一階段孩子根本不會(huì)說(shuō)話或剛剛會(huì)說(shuō)話，以及剛剛做父母的人太年輕，還沒(méi)有形成做父母的責(zé)任感，大多數(shù)人忽視了這段時(shí)間對(duì)孩子的教育。這不能不說(shuō)是一大憾事。
面對(duì)21世紀(jì)，面對(duì)我們的已具備相當(dāng)文化水平的廣大年輕父母，我想在此大聲疾呼："教育要從孩子出生那一天開始！"
　　要教育孩子，首先要了解孩子，了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。這自然是我們從事兒童心理研究的人員的社會(huì)責(zé)任。
　　在這里，我將向?qū)⒁鰦寢屓私榻B，新生兒有怎樣的令人驚異的能力，他們?cè)鯓舆m應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)，怎樣發(fā)展起自己的運(yùn)動(dòng)技能、感覺(jué)、知覺(jué)和學(xué)習(xí)能力，以及，為什么說(shuō)新生兒和嬰兒期是人一生中心理發(fā)展的最重要時(shí)期。

二、0－1歲：人生的第一個(gè)敏感期

　　兒科醫(yī)生常常囑咐剛做媽媽的人，1歲以內(nèi)，孩子要好好帶，因?yàn)檫@段時(shí)間對(duì)孩子的發(fā)育很重要。的確，在人一生的身體發(fā)育過(guò)程中，有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，一個(gè)是0－1歲，另一個(gè)在青春發(fā)育期的某段時(shí)間。在這兩段時(shí)間里，孩子的身體發(fā)育速度比其他時(shí)期快得多，如果在這兩段時(shí)間里錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，如生了大病、持續(xù)營(yíng)養(yǎng)不良等，會(huì)造成終生的缺陷。舉例來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在36歲左右和50歲左右的我國(guó)成年人，平均身高比其他年齡組明顯地矮2－5厘米，其原因，正是由于這兩組人口在他們身體發(fā)育關(guān)鍵期的1歲左右和14歲左右，剛好處在我國(guó)的三年自然災(zāi)害期，營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致了他們身體發(fā)育的遲滯。
　　那么，在人的心理發(fā)展過(guò)程中，是否也存在著這樣的關(guān)鍵期呢？先讓我們看兩個(gè)真實(shí)的故事。
　　1920年，在印度加爾各答東北山區(qū)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)從小被狼刁去并且被母狼撫養(yǎng)大的女孩子，當(dāng)時(shí)，其中一個(gè)大的已經(jīng)8歲，后來(lái)被取名卡瑪拉，小的2歲，取名阿瑪拉。人們從狼窩里把她們捕獲之后，把她們送到一所孤兒院。阿瑪拉在一年后因病死去，卡瑪拉活到17歲。雖然經(jīng)過(guò)人們的調(diào)教和在人的社會(huì)中生活，使得卡瑪拉去掉了一些狼的習(xí)性，逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)人的社會(huì)生活，如穿衣、直立行走，知道了一些簡(jiǎn)單的數(shù)字和50個(gè)左右詞匯，能講一些簡(jiǎn)單的話，但經(jīng)過(guò)智力測(cè)驗(yàn)，卡瑪拉17歲時(shí)的智力水平只相當(dāng)于3歲半的兒童，而且她的智力永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到正常的同齡人的水平了。
　　1970年，美國(guó)的社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫基妮的13歲半的小姑娘，被發(fā)現(xiàn)時(shí)她被狠心的父母關(guān)在一個(gè)與世隔絕的地窖里，她除了會(huì)吃飯，其他什么也不會(huì)，甚至不會(huì)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)6年的系統(tǒng)教育，到19歲時(shí)，她的語(yǔ)言能力只相當(dāng)于一個(gè)正常的5歲兒童，而且她永遠(yuǎn)也不可能恢復(fù)到完全正常水平了。
　　這兩個(gè)案例說(shuō)明，即使有正常的遺傳基因，但如果錯(cuò)過(guò)了心理發(fā)展的某段時(shí)期，就會(huì)造成永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的缺陷。也就是說(shuō)，在心理發(fā)展過(guò)程中，也存在著非常重要?quot;關(guān)鍵期"。
　　從今年第1期到第11期，我們?cè)诒緳诶锝榻B了從出生到1歲嬰兒的心理發(fā)展，在這最后的一篇文章里，我們要討論一個(gè)非常重要的問(wèn)題：0－1歲是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期嗎？如果在0－1歲期間對(duì)孩子的心理發(fā)展不重視，沒(méi)有給孩子提供足夠的條件，造成心理發(fā)展的"營(yíng)養(yǎng)不良"，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致難以補(bǔ)救的損失呢？
　　近年來(lái)，許多心理學(xué)家對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探索，他們發(fā)現(xiàn)的事實(shí)證明，1歲以內(nèi)確實(shí)是兒童心理發(fā)展的一段關(guān)鍵時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)1歲以內(nèi)的嬰兒處在充滿愛(ài)心和有豐富刺激物的環(huán)境中時(shí)，特別是如果孩子自發(fā)的探索行為得到養(yǎng)育者的及時(shí)鼓勵(lì)時(shí)，這種環(huán)境會(huì)大大促進(jìn)孩子對(duì)環(huán)境的積極探究行為，促進(jìn)他們的智力發(fā)展。相反，當(dāng)孩子生活在非正常的家庭或孤兒院中，缺少豐富多彩的刺激物和成人的敏感反應(yīng)時(shí)，不僅會(huì)造成他們運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的嚴(yán)重落后，而且當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們只愛(ài)玩一些呆板、幼稚的游戲，對(duì)新環(huán)境和陌生人表現(xiàn)得非常害怕，不敢大膽地探索周圍世界。智力測(cè)驗(yàn)證明，這些孩子的心理發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于在正常家庭環(huán)境里生活的孩子。
　　一位名叫韋恩×丹尼斯的心理學(xué)家研究了黎巴嫩孤兒院的孩子。他發(fā)現(xiàn)，這些孩子整天躺在小床上，無(wú)人理睬，也沒(méi)有人和他們說(shuō)話。結(jié)果，許多孩子1歲時(shí)還不能坐起來(lái)，到4歲時(shí)還不會(huì)走，他們的智力測(cè)驗(yàn)得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯還追蹤了被領(lǐng)養(yǎng)的一些孩子，發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的，經(jīng)過(guò)若干年的教育后，智力可以勉強(qiáng)達(dá)到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，智力永遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平。
　　我們知道，即使1歲以內(nèi)的嬰兒，在主觀能力方面也存在差異，比如美國(guó)幾位兒童心理病理學(xué)家追蹤研究了生活在貧困環(huán)境里的一些美國(guó)兒童，他們從這些孩子2歲時(shí)測(cè)驗(yàn)了他們對(duì)母親的依戀程度，對(duì)周圍世界的探索能力和解決問(wèn)題能力。發(fā)現(xiàn)，雖然這些孩子同樣生活在貧困家庭中，也他們的適應(yīng)能力卻差別很大，一些孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，另一些孩子適應(yīng)能力差。后來(lái)，研究人員一直追蹤到這些孩子上小學(xué)，并且再次測(cè)驗(yàn)了他們的智力、情緒和社會(huì)交往能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲時(shí)適應(yīng)能力強(qiáng)的那組孩子，在小學(xué)4年級(jí)時(shí)的綜合心理測(cè)驗(yàn)平均得分為260分，而早期適應(yīng)能力差的那組孩子平均只得110分。這項(xiàng)研究也強(qiáng)有力地說(shuō)明，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)后期的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持久的影響。
　　根據(jù)以上的證據(jù)，我想提醒剛剛做父母的讀者，雖然從出生到1歲的孩子不會(huì)說(shuō)話，不能和成人進(jìn)行語(yǔ)言交流，但是可以用一句歇后語(yǔ)來(lái)形容他們：?jiǎn)“统燥溩樱睦镉袛?shù)，他們從出生那天起，就表現(xiàn)出強(qiáng)烈的接近周圍世界、接近周圍人們的的愿望，他們始終在以不屈不撓的精神探索著周圍的未知世界，他們的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他們的求知欲和成為社會(huì)人的愿望的最好表達(dá)。千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這段寶貴時(shí)間，千萬(wàn)記住，要以熱烈的愛(ài)對(duì)待孩子，給孩子創(chuàng)造充滿刺激物的環(huán)境，多和孩子說(shuō)話，多關(guān)注他們的愿望，善于揣摩孩子的心思，對(duì)他們的任何表示，都應(yīng)該報(bào)以及時(shí)的反應(yīng)。唯其如此，您才有資格向周圍的人們驕傲地說(shuō)：我學(xué)會(huì)了做媽媽（爸爸）！我是一個(gè)合格的媽媽（爸爸）！

三、新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能

　　當(dāng)一個(gè)剛剛做媽媽的人第一眼見(jiàn)到她經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦、百般磨難生下來(lái)的寶寶時(shí)，在她眼里，雖然從內(nèi)心感到孩子非?？蓯?ài)，但是那個(gè)渾身通紅、皮膚皺皺巴巴的寶寶，卻顯得那樣的呆傻、無(wú)能，似乎除了吃奶、哭喊、睡覺(jué)之外一無(wú)所能。可是過(guò)不了多久，她就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)剛踏進(jìn)人類世界的小生靈，才不能說(shuō)無(wú)能呢，由于人類進(jìn)化的遺傳基因的作用，他們的行為完全是有組織、有序列的，他們有著極強(qiáng)的生存能力和自我保護(hù)能力，并且以非常配合的行為對(duì)醫(yī)護(hù)人員和媽媽的照顧作出應(yīng)答。
　　支持著新生兒這種生存能力的，正是他們的形形色色的與生俱來(lái)的機(jī)體反射。

1 新生兒的機(jī)體反射
　　反射，指的是人的機(jī)體對(duì)特定刺激所作出的自動(dòng)化的反應(yīng)。對(duì)新生兒來(lái)說(shuō)，反射是他們最明顯的組織化的行為方式。當(dāng)你把新生兒放在臺(tái)子上替他換尿布時(shí)，如果不小心碰了一下臺(tái)子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子迅速地把兩臂收到胸前；當(dāng)你輕輕拍打孩子的一側(cè)面頰時(shí)，他又會(huì)把頭轉(zhuǎn)向你的方向。當(dāng)你用一個(gè)手指觸摸孩子的手掌時(shí)，孩子的手指會(huì)緊緊地握住你的手指，力量之大會(huì)令你吃驚。
　　這些都是反射行為。新生兒最重要的反射行為，有以下十幾種。
覓食反射。 當(dāng)新生兒的面頰觸到媽媽的乳房或其其他部位時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向刺激物的方向搜尋，一直到嘴接觸到可吸吮的東西為止。用手指撫摸孩子面頰時(shí)，他也會(huì)把頭轉(zhuǎn)向手指的方向，手指移到哪兒，頭就轉(zhuǎn)向哪兒。這種反射從出生半個(gè)小時(shí)就可發(fā)現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間為3周，此后逐漸變?yōu)橛缮窠?jīng)控制的動(dòng)作。其機(jī)能是幫助嬰兒尋找奶頭。
吸吮反射。 用乳頭或手指輕輕碰新生兒的口唇時(shí)，他會(huì)出現(xiàn)口唇及舌的吸吮動(dòng)作。這種反射發(fā)生在剛剛出生的嬰兒，持續(xù)到終生。吸吮反射是新生兒反射中最強(qiáng)、最重要的一種。當(dāng)嬰兒做吸吮動(dòng)作時(shí)，他的其他一切活動(dòng)都會(huì)終止。吸吮反射使嬰兒的吃奶成為自動(dòng)化的動(dòng)作，具有重要的生存價(jià)值。
游泳反射。 把新生兒以俯臥的姿勢(shì)輕輕放進(jìn)水里，他的雙手雙腳會(huì)撲撲騰騰地作出非常協(xié)調(diào)的游泳動(dòng)作。這種反射出生即有，4－6個(gè)月逐漸消失，其機(jī)能是在嬰兒意外落入水里時(shí)保護(hù)其生命。
眨眼反射。 在新生兒醒著的時(shí)候，突然有強(qiáng)光照射，他會(huì)迅速地閉眼；當(dāng)孩子睡覺(jué)時(shí)，如有強(qiáng)光照射，他會(huì)把眼閉得更緊。這樣的表現(xiàn)出生即有。到孩子長(zhǎng)到6－9周時(shí)，你把一個(gè)東西迅速移到他眼前，他也會(huì)眨眼。這種反射將持續(xù)終生。其作用是保護(hù)嬰兒免受強(qiáng)光刺激。
收縮反射。 用帶尖的東西輕刺新生兒的腳掌，他的腳會(huì)迅速收縮，膝蓋彎曲，臀部輕抬。這種反射出生即有，10天后減弱。它可以使嬰兒免受不良觸覺(jué)刺激的傷害。
巴賓斯基反射。 用手指沿著新生兒的腳底外緣從腳趾向腳后根劃動(dòng)，他的拇指會(huì)慢慢橇起，其余腳趾呈扇形張開。這種反射從初生持續(xù)到8－12個(gè)月。其生理機(jī)能至今無(wú)定論。
摩羅氏擁抱反射。 以水平姿勢(shì)抱住嬰兒，如果將其頭的一端向下移動(dòng)，或朝著嬰兒大喊一聲，他的雙臂會(huì)先向兩邊伸展，然后向胸前合攏，作出擁抱姿勢(shì)（見(jiàn)插圖1）。此種反射從出生持續(xù)到6個(gè)月左右。這種反射是在人類長(zhǎng)期進(jìn)化中形成的，其機(jī)能是可以使嬰兒抱住母親的身體。
抓握反射。 把手指放在嬰兒手掌上并輕輕壓動(dòng)，嬰兒會(huì)抓住成人的手指，抓握的力量之大，足以承受嬰兒的體重（見(jiàn)圖2）。其出現(xiàn)時(shí)間是從出生到3、4個(gè)月，它是嬰兒以后有意識(shí)地抓握物品的基礎(chǔ)。
強(qiáng)直性頸部反射。 在嬰兒仰臥時(shí)，如果把他的頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，他這一側(cè)的手臂和腿就會(huì)伸直，另一側(cè)的手臂和腿彎曲起來(lái)，呈"擊劍姿勢(shì)"。這種反射在出生28天時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)到4個(gè)月左右。其機(jī)能可能是為嬰兒將來(lái)有意識(shí)的接觸物體動(dòng)作作準(zhǔn)備。
身體直向反射。 轉(zhuǎn)動(dòng)?jì)雰旱募缁蜓?，嬰兒身體的其余部分會(huì)朝相同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。在初生到12個(gè)月的嬰兒身上可見(jiàn)到這種反射，其機(jī)能是幫助嬰兒控制身體姿勢(shì)。
邁步反射（行走反射）。 雙手抱住嬰兒，使其兩腳著地，他會(huì)做出走路似的邁步動(dòng)作（見(jiàn)圖3）。持續(xù)時(shí)間是從初生到2個(gè)月。其機(jī)能是為將來(lái)學(xué)習(xí)走路作準(zhǔn)備。

2 反射使新生兒適應(yīng)周圍環(huán)境
　　和呼吸、吞咽這些動(dòng)作一樣，新生兒的機(jī)體反射具有重要的生存價(jià)值。例如，覓食反射可以幫助嬰兒尋找媽媽的乳頭。從生理機(jī)制來(lái)看，吸吮動(dòng)作中包含著復(fù)雜的唇和舌的動(dòng)作，如果我們必須教會(huì)新生兒怎樣裹奶頭、怎樣吸奶，嬰兒將會(huì)餓成什么樣子？沒(méi)有這一自動(dòng)化的動(dòng)作，我們?nèi)祟愐哺緹o(wú)法進(jìn)化到今天。另外，像游泳反射可以幫助那些意外地掉進(jìn)水里的新生兒免于立即被淹死，而增加被搶救的機(jī)會(huì)。
　　另一些反射使嬰兒免受危險(xiǎn)和不良刺激的侵害。如眨眼反射可以使嬰兒回避強(qiáng)光，退縮反射使嬰兒回避不舒適的觸覺(jué)刺激。有些反射可以使嬰兒減低痛苦。任何一個(gè)初做媽媽的人都知道，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，只要把一個(gè)橡皮奶頭含在他嘴里，他的哭鬧會(huì)立刻停止。
　　也有少數(shù)反射大概只在過(guò)去人類進(jìn)化史上曾經(jīng)發(fā)揮作用，現(xiàn)在不再起什么重要作用。例如，研究者認(rèn)為，摩羅氏擁抱反射只是在過(guò)去嬰兒整天被媽媽抱在懷里的時(shí)代才是非常重要的，而現(xiàn)在，因?yàn)橛辛藫u床、嬰兒坐椅、嬰兒車等設(shè)備，擁抱反射對(duì)嬰兒已不那么重要。但是，如果發(fā)生什么意外，使嬰兒失去支撐，這種反射會(huì)使嬰兒抓住身邊的東西，免于摔傷；而抓握反射更會(huì)在這種危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)發(fā)揮重要作用。
　　還有一些反射可以幫助嬰兒和爸爸媽媽盡快地建立起親密的關(guān)系，并發(fā)生良好的相互作用。例如，當(dāng)嬰兒能夠很快地找到奶頭時(shí)，喂奶就會(huì)非常順利；當(dāng)孩子的小手有力地抓住媽媽、爸爸的手時(shí)，媽媽、爸爸就容易作出積極的反應(yīng)，他們會(huì)感到孩子很可愛(ài)，而且可以增加他們做父母的自我能力感。

3 反射與運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展

　　在孩子長(zhǎng)到6個(gè)月左右時(shí)，大多數(shù)反射都會(huì)逐漸消失。這時(shí)候，由于大腦的發(fā)育，由皮層控制的有意識(shí)的行為開始大量地產(chǎn)生。有些研究者認(rèn)為，許多反射都是有意識(shí)動(dòng)作產(chǎn)生的前奏，它們?yōu)橛幸庾R(shí)動(dòng)作作了準(zhǔn)備。孩子剛一出生，就能用他們的反射動(dòng)作適應(yīng)變化多端的外界刺激，這說(shuō)明，反射是許多復(fù)雜的、有目的的行為的產(chǎn)生基礎(chǔ)。比如，嬰兒手掌受到的刺激的方式和強(qiáng)度不同，他們?cè)谧ノ辗瓷渲斜憩F(xiàn)出的手指運(yùn)動(dòng)方式也不同。輕輕地碰嬰兒的手掌，他們握起手指的力度也較輕，但當(dāng)你用兩個(gè)手指放在嬰兒手里，向上拉時(shí)，嬰兒的抓握力度就會(huì)增加，其力量之大，足以撐起他們3、4公斤的身體體重，不能不令人驚嘆。與此相似，嬰兒吸吮奶頭的力度，也取決于他們的肚子是否非常餓。
　　有些看上去沒(méi)有什么特殊目的的反射，也與有意識(shí)行為發(fā)生著微妙的關(guān)系。如強(qiáng)制性頸部反射，就可能是在為嬰兒接近物體作準(zhǔn)備。當(dāng)嬰兒作出這種反射時(shí)，他們以"擊劍姿勢(shì)"躺在那里，眼光注視著放在他們眼前的成人的手。這種反射可能在鼓勵(lì)嬰兒把目光和手臂的運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，去接近身旁的物體。
　　有些反射在嬰兒早期消失，但后來(lái)在運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展中又重新出現(xiàn)，而且具有了新的的生命力。抓握反射、游泳反射和邁步反射都屬于這種情況。美國(guó)心理學(xué)家澤拉佐等人做過(guò)一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)一些嬰兒在前兩個(gè)月時(shí)每天給予邁步反射的刺激，結(jié)果，這種反射在該消失時(shí)沒(méi)有消失，得到了保持，而且這些嬰兒比那些沒(méi)有給邁步反射刺激的嬰兒早好幾個(gè)星期學(xué)會(huì)走路。澤拉佐認(rèn)為，早期頻繁的邁步反射刺激，促進(jìn)了大腦皮層中與走路有關(guān)的部位的發(fā)育。另一位心理學(xué)家埃瑟爾泰倫的一項(xiàng)研究也很有趣，她發(fā)現(xiàn)，在出生一個(gè)月時(shí)體重最重的那些嬰兒，不能表現(xiàn)出邁步反射。但是把這些嬰兒的下半身放在水里時(shí)，他們的邁步反射又出現(xiàn)了。泰倫認(rèn)為，其原因是，這些嬰兒的體重增長(zhǎng)過(guò)快，與他們的腿部肌肉力量的增長(zhǎng)不匹配，他們的腿無(wú)法支撐其過(guò)重的身體，所有不能表現(xiàn)出邁步反射。而那些早期作邁步反射練習(xí)的嬰兒，由于每天的練習(xí)，他們的腿部力量相應(yīng)地增強(qiáng)了，這使他們的邁步反射得到保持，而且后來(lái)學(xué)走路也更快。雖然這兩位研究者見(jiàn)仁見(jiàn)智，意見(jiàn)不同，但可以肯定，反射機(jī)制在后來(lái)嬰兒以腦發(fā)育帶動(dòng)的動(dòng)作發(fā)展中，有著重要作用。
　　當(dāng)然，這些研究并不等于鼓勵(lì)所有的父母都在孩子一、兩個(gè)月時(shí)對(duì)他們進(jìn)行邁步反射的練習(xí)。80年代，西方曾經(jīng)有過(guò)一次讓新生兒學(xué)游泳的風(fēng)潮，的確，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，新生兒可以學(xué)會(huì)游泳，但一些研究人員同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)游泳的嬰兒因?yàn)椴荒苡幸庾R(shí)地控制自己的吞咽動(dòng)作，喝下了大量的水，從而減低了血液中鹽分的比例，導(dǎo)致了腦的腫脹和發(fā)生疾病的危險(xiǎn)。這些研究人員認(rèn)為，孩子學(xué)游泳的最早年齡，至少是3歲。

4 正常的機(jī)體反射是新生兒身體健康的指標(biāo)

　　兒科醫(yī)生常常采用機(jī)體反射測(cè)驗(yàn)，來(lái)診斷嬰兒、特別是對(duì)那些有產(chǎn)傷史的嬰兒的發(fā)育是否正常。有腦損傷經(jīng)歷的嬰兒，他們的機(jī)體反射可能會(huì)減弱或根本沒(méi)有，有時(shí)，他們的一些機(jī)體反射又會(huì)比正常嬰兒強(qiáng)得多。腦傷還會(huì)使一些反射在應(yīng)該消失時(shí)不消失。當(dāng)然，反射的發(fā)生和消失時(shí)間，有明顯的個(gè)體差異，所以，兒科醫(yī)生常常在測(cè)驗(yàn)嬰兒的機(jī)體反射的同時(shí)，配合以其他的嬰兒發(fā)育測(cè)驗(yàn)。

四、新生兒的睡眠、清醒和啼哭

1 新生兒的狀態(tài)
　　睡眠、清醒和啼哭，在心理學(xué)中被稱為人的狀態(tài)。心理學(xué)家把新生兒的狀態(tài)劃分為以下6種：
(1) 正式睡眠 新生兒處于完全的休息中，很少或沒(méi)有身體活動(dòng)，眼睛閉合，無(wú)眼動(dòng)（即在睡眠中出現(xiàn)的眼球快速動(dòng)作）出現(xiàn)，面部放松，呼吸緩慢而均勻。
(2) 非正式睡眠 四肢有輕微移動(dòng)，偶爾有面部扭曲，眼睛閉著但眼球的快動(dòng)時(shí)有發(fā)生，呼吸不均勻。
(3) 瞌睡 既沒(méi)睡覺(jué)，也不清醒，身體動(dòng)作少于非正式睡眠，但多于正式睡眠。眼半睜半合，睜眼時(shí)目光發(fā)呆。呼吸均勻但比正式睡眠時(shí)略快。
(4) 安靜的清醒狀態(tài) 身體無(wú)活動(dòng)，眼睛睜著而且有神，呼吸均勻。
(5) 清醒的活動(dòng)狀態(tài) 身體表現(xiàn)出頻繁的動(dòng)作，呼吸非常不均勻。面部表情時(shí)而放松時(shí)而緊張而有褶皺。
(6) 啼哭 常在清醒的活動(dòng)狀態(tài)中發(fā)生，伴隨著活躍的身體動(dòng)作。
　　從出生到滿月，這6種狀態(tài)在新生兒身上頻繁轉(zhuǎn)換。安靜的清醒狀態(tài)持續(xù)時(shí)間最短，這種狀態(tài)經(jīng)常轉(zhuǎn)為哭鬧。持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的狀態(tài)是睡覺(jué)，新生兒的睡眠不分晝夜，平均長(zhǎng)達(dá)16－18小時(shí)。
從出生到2歲，嬰兒睡眠和清醒的生理組織結(jié)構(gòu)隨著大腦發(fā)育而發(fā)生本質(zhì)變化?？偟乃邥r(shí)間減少并不多，2歲孩子每天平均仍需12－13小時(shí)的睡眠。睡覺(jué)和清醒逐漸互相交替，變化最大的是，他們逐漸適應(yīng)我們普通人白天活動(dòng)、夜里睡覺(jué)的作息時(shí)間。4個(gè)月時(shí)，嬰兒在夜里睡覺(jué)的時(shí)間已和父母大致相同，即8小時(shí)左右。他們?cè)诎滋毂３智逍训臅r(shí)間也逐漸延長(zhǎng)，到2歲時(shí)，白天只需要1－2小時(shí)的睡眠。
　　嬰兒睡覺(jué)和清醒狀態(tài)有很大的個(gè)體差異，這種差異影響著父母對(duì)孩子的態(tài)度和與孩子的相互作用方式。新生兒當(dāng)中，只有很少數(shù)孩子連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間睡覺(jué)，這樣的嬰兒使他們的父母有足夠的休息時(shí)間，能夠精力充沛地照顧孩子。特別愛(ài)哭的孩子也不多，如我國(guó)民間說(shuō)的"夜啼郎"，這些孩子的父母要花很多時(shí)間哄孩子，如果總是哄不好，他們對(duì)孩子的積極情感和自我能力感就會(huì)受到傷害。還有些孩子天生精力充沛，清醒的時(shí)間很長(zhǎng)，不用說(shuō)，這樣的孩子容易獲得較多的社會(huì)刺激和探索環(huán)境的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)他們智力發(fā)展的天然好條件。
　　近年來(lái)，新生兒機(jī)體狀態(tài)引起了心理學(xué)家的很大興趣，其中尤以對(duì)睡眠和啼哭的研究最多。
2 新生兒的睡眠
　　人的睡眠可以分為兩種：正式睡眠和非正式睡眠。正式睡眠時(shí)，身體無(wú)動(dòng)作，心率、呼吸和腦電波緩慢而有規(guī)律，無(wú)快速眼動(dòng)發(fā)生，所以又稱為非快速眼動(dòng)睡眠。非正式睡眠又稱快速眼動(dòng)睡眠，表現(xiàn)為，大腦和身體的一部分仍處于高度活動(dòng)狀態(tài)，腦電波與清醒時(shí)相似，眼球在眼斂下快速運(yùn)動(dòng)，心率、血壓、呼吸都不均勻，身體有輕微活動(dòng)。
　　新生兒和兒童、成人一樣，其快速眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠是交替發(fā)生的。但是如圖1所示，新生兒的快速眼動(dòng)睡眠比其他任何年齡段都多，大約占他們?nèi)克邥r(shí)間的一半。到3－5歲時(shí)，快速眼動(dòng)睡眠減少到20％，這個(gè)比例已和成人很接近。
　　新生兒睡眠和成人、兒童睡眠的另一個(gè)區(qū)別是，他們每次剛一入睡，就進(jìn)入快速眼動(dòng)睡眠，而年長(zhǎng)兒童和成人一般在睡著70－100分鐘以后才出現(xiàn)快速眼動(dòng)睡眠。大約從6個(gè)月起，嬰兒的睡眠才從非眼動(dòng)睡眠開始，表明他們的睡眠已從最初的不成熟形式向比較成熟的睡眠過(guò)渡。
　　為什么新生兒的快速眼動(dòng)睡眠占那么大比例？生理學(xué)家提出了一個(gè)自動(dòng)刺激理論加以解釋。一般來(lái)說(shuō)，兒童和成人的快速眼動(dòng)睡眠往往伴隨著做夢(mèng)，新生兒大概不做夢(mèng)，起碼不會(huì)像成人那樣做夢(mèng)。新生兒之所以需要快速眼動(dòng)睡眠，是因?yàn)樗麄冃阎臅r(shí)間很短，得不到來(lái)自環(huán)境的足夠刺激?？焖傺蹌?dòng)睡眠似乎是一種大腦自我刺激的途徑。睡眠專家認(rèn)為，這種刺激對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育極其重要。他們?cè)鴮?duì)新生兒做了實(shí)驗(yàn)，想辦法延長(zhǎng)一些新生兒的清醒時(shí)間，結(jié)果當(dāng)這些嬰兒睡著之后，他們的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間減少了，但非快速眼動(dòng)睡眠卻沒(méi)減少。另外，早產(chǎn)兒的快速眼動(dòng)睡眠時(shí)間比例比足月兒明顯大，因?yàn)樗麄兦逍训臅r(shí)間很短，缺乏足夠的時(shí)間接受外部刺激。
因?yàn)樾律鷥赫Ｋ咝袨槭怯薪M織的和形式化的，所以觀察新生兒的睡眠可以幫助我們判斷孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)是否異常。腦傷和遭受嚴(yán)重產(chǎn)傷的嬰兒，他們的眼動(dòng)睡眠和非眼動(dòng)睡眠周期往往不正常。

3 新生兒的啼哭
　　啼哭是新生兒與人交往的最初方式，哭聲是一種信號(hào)，告訴父母他們需要吃奶，需要舒適，或者需要刺激。出生一周以后，所有的新生兒每天都要有一段時(shí)間哭鬧，而且很難哄。多數(shù)情況下，哭聲幫助父母尋找哭的原因。嬰兒的哭聲是一種復(fù)雜的聽(tīng)覺(jué)刺激，強(qiáng)度有大有小，從哼哼唧唧的啜泣到聲嘶力竭的大哭，報(bào)告著嬰兒不同程度的痛苦。
　　生理需要是導(dǎo)致嬰兒啼哭的重要原因，如饑餓，冷，熱，突然發(fā)生的巨大響聲，導(dǎo)致疼痛的刺激，等等。嬰兒在光和聲音刺激時(shí)的反應(yīng)并不總是相同，當(dāng)他們處于安靜的清醒狀態(tài)時(shí)，對(duì)色彩鮮艷的東西或玩具喇叭的反應(yīng)可能是感興趣和愉悅，但是當(dāng)他們感覺(jué)不舒服時(shí)，朝他們搖搖棒會(huì)使他們大哭一場(chǎng)。
　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種非常有趣的現(xiàn)象，讓出生不到一天的嬰兒聽(tīng)別的嬰兒哭聲的錄音，他們也會(huì)跟著哭，但是聽(tīng)自己哭的錄音，他們卻不跟著哭。說(shuō)明新生兒已經(jīng)能夠分辨別人的和自己的哭聲。研究者認(rèn)為，這表現(xiàn)出人類與生俱來(lái)的對(duì)別人的痛苦作出反應(yīng)的能力。
　　當(dāng)孩子哭起來(lái)時(shí)，首先應(yīng)該根據(jù)哭聲的大小尋找原因。饑餓、濕尿布、想要抱和因?yàn)榍逍训臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)引起疲勞的哭聲一般不太大；劇烈的、聲嘶力竭的哭聲則往往由疼痛引起。
當(dāng)孩子哭的時(shí)候，可根據(jù)情況嘗試采用以下辦法：
　　把孩子抱起來(lái)?yè)u動(dòng)或來(lái)回走動(dòng)。這種辦法可以向孩子提供身體接觸、身體直立姿勢(shì)和身體運(yùn)動(dòng)。是安撫孩子的最有效方法。
　　用襁褓包裹孩子。由于這種方法限制了孩子的運(yùn)動(dòng)，使孩子感到暖和，常可制止啼哭。
給孩子含一個(gè)奶嘴。吸吮可以降低嬰兒的生理激活水平。
　　以溫和的口氣和孩子說(shuō)話，或讓孩子聽(tīng)有節(jié)奏的響聲。持續(xù)、單調(diào)、有節(jié)律的聲響，如搖棒、帶響聲的玩具和悠揚(yáng)的音樂(lè)，比斷續(xù)的聲響更有效。
　　把孩子放在小車?yán)飺u動(dòng)。有節(jié)律的搖動(dòng)可促使嬰兒睡覺(jué)。
　　按摩孩子的身體。用連續(xù)、輕微的動(dòng)作按摩嬰兒的軀干和四肢，這種辦法在一些東方國(guó)家很流行，它可以使孩子的肌肉放松，使他們感覺(jué)很舒服，從而停止啼哭。
　　采用一種辦法無(wú)效，可以同時(shí)采用以上兩種或幾種方法，直到孩子停止啼哭。
　　如果以上辦法都用了孩子還哭，可以讓孩子哭一會(huì)兒，他哭累了就會(huì)慢慢入睡。
當(dāng)嬰兒哭時(shí)，父母是否應(yīng)該迅速作出反應(yīng)？是否應(yīng)該經(jīng)常抱孩子？當(dāng)孩子哭時(shí)迅速、經(jīng)常地作出反應(yīng)，究竟是把孩子培養(yǎng)得更愛(ài)哭、從而養(yǎng)出一個(gè)小暴君，還是使孩子感覺(jué)到，他的需要總是能得到滿足，因此就變得更聽(tīng)話、不愛(ài)鬧了呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題有完全相反的兩種答案。有的心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子哭時(shí)，那些反應(yīng)遲緩或根本不管的母親，她們的孩子在一歲時(shí)比別的孩子更愛(ài)哭，而且不善于采取靈活方式，如采用身體姿勢(shì)和詞匯表達(dá)他們的要求。這些心理學(xué)家認(rèn)為，母親的責(zé)任就是要滿足孩子的基本需要，保護(hù)孩子免遭痛苦。當(dāng)母親履行這種責(zé)任時(shí)，她們與孩子的關(guān)系會(huì)變得更親密，使她能對(duì)孩子的各種行為迅速作出反應(yīng)。研究者還認(rèn)為，母親應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子不用哭而用別的方式向母親提要求。
　　另一些研究者則認(rèn)為，如果孩子一哭就抱、就哄，會(huì)強(qiáng)化嬰兒的啼哭行為，養(yǎng)出一個(gè)愛(ài)挑剔、動(dòng)不動(dòng)就哭的孩子。在以色列進(jìn)行的一項(xiàng)跨文化研究支持了這種觀點(diǎn)。以色列貝得因部族的成員認(rèn)為，當(dāng)嬰兒哭鬧時(shí)，不能撒手不管。研究者把在家里養(yǎng)育的貝得因部族嬰兒與以色列集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒作了比較，集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒是在托兒所統(tǒng)一看護(hù)的，他們的父母白天都去參加生產(chǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，貝得因部族的嬰兒比集體農(nóng)場(chǎng)嬰兒哭得多得多?？上攵惖靡虿孔宓膵雰浩綍r(shí)是一哭就被抱被哄的，而在托兒所養(yǎng)育的集體農(nóng)場(chǎng)的嬰兒卻難得被抱被哄。
　　這些相互對(duì)立的理論和研究結(jié)果顯示，嬰兒哭時(shí)父母應(yīng)該怎樣作出反應(yīng)，對(duì)這一問(wèn)題很難作出肯定的回答，究竟怎樣做，要相機(jī)而行，要查明孩子哭的原因，要看孩子哭得有多厲害，還要看孩子哭時(shí)父母在干什么－－是否在自己房間干自己的私事，或全家正在吃晚飯。在不同文化背景下進(jìn)行的一項(xiàng)研究顯示，嬰兒在前3個(gè)月哭得最多，平均每天哭的時(shí)間達(dá)到120分鐘；4個(gè)月以后減少到每天哭60分鐘；嬰兒哭的時(shí)間，在晚上睡覺(jué)前最多（平均34分鐘），下午其次（24分鐘）；上午較少（20分鐘）；夜里最少（10分鐘）。研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致嬰兒哭的主要原因是中樞神經(jīng)系統(tǒng)不成熟，而不是由于父母照顧不夠。
　　同反射和睡眠一樣，嬰兒的啼哭也提供了中樞神經(jīng)系統(tǒng)有問(wèn)題的信號(hào)。腦傷和有產(chǎn)傷的嬰兒，哭聲異常尖銳刺耳。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)，對(duì)那些哭得太多、怎么哄也不管用的孩子，孩子的父母會(huì)產(chǎn)生挫折感、厭惡甚至憤怒。調(diào)查表明，早產(chǎn)兒和患病嬰兒更容易受到父母的虐待。這些父母說(shuō)，刺耳的哭聲使他們不愛(ài)管孩子，甚至體罰這些完全不懂事的嬰兒。
　　新生兒的睡覺(jué)和哭看上去很普通，大家司空見(jiàn)慣，但其中也有不少學(xué)問(wèn)，年輕父母不可不重視。

五、新生兒的學(xué)習(xí)：兩種條件反射

　　學(xué)習(xí)指因個(gè)體積累的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來(lái)到我們這個(gè)世界時(shí)，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機(jī)制，這些機(jī)制使他們能夠從經(jīng)驗(yàn)中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：第一種是經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)，第二種是通過(guò)對(duì)新異刺激的探索而學(xué)習(xí)，第三種是通過(guò)模仿成人而學(xué)習(xí)。本期將介紹第一種學(xué)習(xí)方式：通過(guò)經(jīng)典條件反射和操作條件反射進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

1 經(jīng)典條件反射

　　在今年第2期的《新生兒的機(jī)體反射及其心理機(jī)能》一文中，我們?cè)敿?xì)介紹了新生兒的各種機(jī)體反射。這些反射保證了新生兒的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時(shí)發(fā)生時(shí)，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時(shí)，狗就會(huì)流口水，這時(shí)的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來(lái)的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時(shí)，如果同時(shí)響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒(méi)有肉出現(xiàn)，狗也會(huì)流口水，這時(shí)的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。為了和后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。
　　同樣，當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時(shí)，他們的嘴會(huì)做出吸吮動(dòng)作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會(huì)做出吸吮動(dòng)作并分泌唾液，這時(shí)的反射則屬于條件反射了。（見(jiàn)插圖，總編號(hào)6，在本文中為插圖1，插圖的譯文在文章最后）
　　條件反射是動(dòng)物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個(gè)體的記憶力和知覺(jué)能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過(guò)這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時(shí)，如果在抱起孩子的同時(shí)媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時(shí)候，只要孩子一聽(tīng)到搖棒的響聲，就會(huì)停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺(jué)時(shí)如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會(huì)引起孩子的睡意。
　　當(dāng)然，并不是所有的條件刺激都會(huì)引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價(jià)值時(shí)，條件反射才會(huì)發(fā)生。如前面說(shuō)的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會(huì)作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時(shí)候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會(huì)開始蠕動(dòng)，做出吸吮動(dòng)作，唾液分泌的量也會(huì)大量增加。
　　心理學(xué)研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對(duì)危險(xiǎn)事物的恐懼反射，在6個(gè)月前就很難產(chǎn)生。因?yàn)檫@時(shí)候孩子還缺乏必要的運(yùn)動(dòng)技能來(lái)回避危險(xiǎn)事物，在危險(xiǎn)事物發(fā)生時(shí)，他們還要依靠父母的保護(hù)，所以他們還沒(méi)有把某種條件刺激與危險(xiǎn)情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個(gè)月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時(shí)說(shuō)"燙"，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說(shuō)明他們已經(jīng)具備了通過(guò)條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險(xiǎn)情境的能力。
　　心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，先把一個(gè)用毛皮做的小白鼠放在一個(gè)9個(gè)月的小男孩身邊，男孩出于好奇，自然會(huì)拿小白鼠玩。但是后來(lái)，每次拿出白鼠的同時(shí)，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來(lái)，只要把白鼠擺在這個(gè)男孩面前，他就會(huì)嚇得哭起來(lái)。
馬戲團(tuán)表演的各種動(dòng)物的精彩節(jié)目，無(wú)一不是這種條件反射學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2 操作條件反射

　　在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來(lái)的具體好處，嬰兒增強(qiáng)了對(duì)條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進(jìn)行操作的可能性增大或減小。舉個(gè)最容易理解的例子：一個(gè)小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對(duì)環(huán)境進(jìn)行操作），他的彈鋼琴動(dòng)作可能會(huì)產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)，那么，他彈出的琴聲、樂(lè)聲使他自己覺(jué)得很好聽(tīng)，甚至自我欣賞、得意非常，他勢(shì)必愿意再?gòu)椣氯?，結(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長(zhǎng)過(guò)分嚴(yán)厲，學(xué)琴動(dòng)作會(huì)使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒，不愿意練下去。
　　這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來(lái)的刺激叫做強(qiáng)化物，使行為再次發(fā)生的強(qiáng)化物叫正強(qiáng)化物，例如孩子對(duì)樂(lè)聲的自我欣賞；使行為減弱的強(qiáng)化物叫負(fù)強(qiáng)化物，如孩子覺(jué)得彈琴困難、枯燥。
　　心理學(xué)家對(duì)新生兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谶M(jìn)行轉(zhuǎn)頭和吸吮動(dòng)作時(shí)就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個(gè)裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無(wú)意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會(huì)在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會(huì)改變他們的吸吮動(dòng)作的強(qiáng)度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強(qiáng)度和頻率。
　　心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一種巧妙的實(shí)驗(yàn)條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里的會(huì)出現(xiàn)不同的燈光和音樂(lè)效果，新生兒吃得慢時(shí)，燈光變暗，音樂(lè)不好聽(tīng)；新生兒吃得快時(shí)，燈光變亮，音樂(lè)也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結(jié)果，新生兒："發(fā)現(xiàn)"了這種關(guān)聯(lián)，他們的吸吮動(dòng)作都變得快起來(lái)。
　　隨著新生兒的長(zhǎng)大，這種操作條件反射的范圍越來(lái)越廣，種類越來(lái)越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常巧妙的實(shí)驗(yàn)，她在2－6個(gè)月嬰兒小床的上方懸掛一個(gè)十字型的像掛衣架似的架子，掛的是一些彩色積木，再用一條繩子栓在嬰兒腳上，這條繩子與架子上特殊的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一做出踢腿動(dòng)作，架子就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。（請(qǐng)?jiān)谶@里插一個(gè)插圖，但在復(fù)印的全部插圖中沒(méi)有這幅，請(qǐng)讓美編根據(jù)上述的文字繪制一幅圖，在本文中編號(hào)為插圖1）結(jié)果，參加實(shí)驗(yàn)的嬰兒只需要幾分鐘就學(xué)會(huì)了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。
　　操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時(shí)，如果媽媽回報(bào)以注視和微笑，嬰兒就會(huì)繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動(dòng)作對(duì)對(duì)方來(lái)說(shuō)都是強(qiáng)化物，從而增強(qiáng)了雙方的相互作用。這種偶然的動(dòng)作對(duì)母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。
　　研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動(dòng)的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來(lái)控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無(wú)序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子或?qū)⒆訜o(wú)責(zé)任心，使嬰兒的行為動(dòng)作不能得到預(yù)期的回報(bào)，他們的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會(huì)阻礙嬰兒通過(guò)積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。

插圖1（總編號(hào)插圖6）的文字說(shuō)明：

從左至右，第1幅：非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第2幅：神經(jīng)刺激（撫摸前額）
非條件刺激（母乳） 非條件反射（吸吮）
第3幅：條件刺激（撫摸前額）條件反射（吸吮）

六、新生兒的學(xué)習(xí)：探索新事物和模仿

1 習(xí)慣化和去習(xí)慣化：對(duì)新事物的探索

　　當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時(shí)，大腦中就具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)的逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
　　習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個(gè)探討新生兒記憶和知覺(jué)等心理能力發(fā)展的奇異的窗口。在一項(xiàng)研究中，心理學(xué)者想考察5－6個(gè)月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個(gè)光頭男人的照片。在實(shí)驗(yàn)的第一段時(shí)間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時(shí)間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時(shí)間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的。（見(jiàn)插圖總序號(hào)7，本文為插圖1）
　　類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時(shí)可以記憶視覺(jué)刺激。到6個(gè)月時(shí)，嬰兒只需5－10秒就能對(duì)刺激進(jìn)行辨別。3個(gè)月嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激的記憶可以保持24小時(shí)，一周歲時(shí)可以保持幾天，有時(shí)對(duì)非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個(gè)星期。
　　實(shí)際上，這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對(duì)周圍世界的記憶和理解可能比這要強(qiáng)得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動(dòng)木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個(gè)月的嬰兒在學(xué)會(huì)用踢腿使木架轉(zhuǎn)動(dòng)之后，相隔2個(gè)星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個(gè)架子，他們馬上就開始踢腿。
　　新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺(jué)與他們后來(lái)的智力發(fā)展有關(guān)系嗎？回答是肯定的。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對(duì)視覺(jué)刺激的早期記憶與3－6歲時(shí)的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過(guò)習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來(lái)的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項(xiàng)非常有效的指標(biāo)，因?yàn)樗婕暗絻和母鞣N基本認(rèn)知過(guò)程，包括注意、記憶、對(duì)新奇事物的反應(yīng)等等，而不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)的。
　　至此我們所說(shuō)的記憶都是記憶的最簡(jiǎn)單方式－－再認(rèn)，即過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時(shí)想起它來(lái)，記憶的第二種方式－－回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過(guò)去見(jiàn)過(guò)的東西，即使當(dāng)前沒(méi)出現(xiàn)在眼前也能想起來(lái)。到1歲時(shí)，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時(shí)甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來(lái)的玩具并模仿成人玩玩具的動(dòng)作。
　　所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強(qiáng)得多。

2 新生兒的模仿

　　多年來(lái)，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個(gè)月的嬰兒還不具備模仿別人行為動(dòng)作的能力。但近年來(lái)的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時(shí)，他們就能模仿成人的行為了。
　　請(qǐng)看圖3（本文為圖2，總編號(hào)為圖8），圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動(dòng)作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。
　　許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時(shí)使用藥物，會(huì)妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。有些西方研究者對(duì)尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進(jìn)行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過(guò)任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時(shí)候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作。
　　如今，已經(jīng)沒(méi)有心理學(xué)家懷疑新生兒具備模仿能力了。能提供這一證據(jù)的研究不下十幾項(xiàng)。但是關(guān)于新生兒模仿能力的基本機(jī)制還有爭(zhēng)論。人們發(fā)現(xiàn)，2－3個(gè)月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來(lái)得更困難。有人認(rèn)為，這種模仿是與生俱來(lái)的固定行為方式，是對(duì)特定刺激的自動(dòng)化反應(yīng)，隨著年齡增長(zhǎng)會(huì)逐漸減弱，和反射差不多。但也有人認(rèn)為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做出動(dòng)作逗他們時(shí)，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動(dòng)作。這些觀察表明，新生兒的模仿動(dòng)作一自發(fā)的和靈活的。近期心理學(xué)家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒(méi)有像反射一樣，隨著年齡增長(zhǎng)而減弱。幾個(gè)月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因?yàn)樗麄兏敢獬扇撕退麄兺?，沖他們笑，跟他們說(shuō)話，搖他們的胳膊。當(dāng)成人反復(fù)示范一個(gè)姿勢(shì)時(shí)，年齡稍大一點(diǎn)的嬰兒馬上就認(rèn)真地觀察成人的動(dòng)作并模仿起來(lái)。梅爾佐夫認(rèn)為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所"理解"的自身動(dòng)作來(lái)模仿他們所"感覺(jué)到"的別人的動(dòng)作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡(jiǎn)單。
　　從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來(lái)越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)手段，通過(guò)模仿，嬰兒探索著他們周圍的社會(huì)，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過(guò)程中，嬰兒注意到自己的行為動(dòng)作和別人是不是一樣，開始尋?quot;自我"。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出好行為時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，使其得到強(qiáng)化。此外，養(yǎng)育者從孩子對(duì)自己行為、姿勢(shì)、動(dòng)作、表情的模仿中得到極大的樂(lè)趣。新生兒的模仿能力是促進(jìn)他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開端。

并逐漸地越來(lái)越準(zhǔn)確。5個(gè)月時(shí)，嬰兒已能敏感地調(diào)節(jié)他們的夠摸動(dòng)作到要夠的物體的距離了。心理學(xué)家的一項(xiàng)最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，使他們夠不著，他們就會(huì)戲劇性地放棄夠摸的努力。
　　等到嬰兒學(xué)會(huì)了夠摸，他們就開始修正他們的抓握動(dòng)作。當(dāng)新生兒的抓握反射逐漸減弱時(shí)，取而代之的是順向抓握（即五個(gè)手指朝一個(gè)方向大把抓）。到4、5個(gè)月時(shí)，嬰兒在探究物體時(shí)，雙手已能互相調(diào)節(jié)。這時(shí)候的嬰兒，可以用一只收拿著一個(gè)東西，用另一只手的手指指點(diǎn)著看這個(gè)東西，還能把東西在兩只手里互相倒來(lái)倒去。到將近一周歲的時(shí)候，嬰兒開始學(xué)會(huì)了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個(gè)東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強(qiáng)。1歲的嬰兒已能用手指一個(gè)一個(gè)地把葡萄干放進(jìn)嘴里，還能轉(zhuǎn)動(dòng)門柄，打開和關(guān)上小盒子的蓋，等等。
　　8－11個(gè)月的嬰兒不用怎么費(fèi)勁就能順利地夠摸和抓握一個(gè)東西了。這使他們的注意力從協(xié)調(diào)夠摸動(dòng)作本身轉(zhuǎn)移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化。這就大大促進(jìn)了他們認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。例如心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。
　　和別的動(dòng)作技能一樣，自發(fā)夠摸動(dòng)作也受到早期經(jīng)驗(yàn)的影響。在一項(xiàng)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺(jué)刺激，包括簡(jiǎn)單的圖形和掛在床頭的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒(méi)有，向第三組嬰兒提供過(guò)量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動(dòng)作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動(dòng)作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛(ài)哭愛(ài)鬧。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是，向嬰兒適時(shí)適量地提供刺激，可以促進(jìn)他們動(dòng)作技能的發(fā)展，但是如果提供的刺激過(guò)量，則可能阻礙他們的動(dòng)作發(fā)展。

八、新生兒的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)

　　剛出生的嬰兒能感覺(jué)到什么？1歲以前，他們的感覺(jué)和知覺(jué)是怎樣變化的？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，心理學(xué)家們爭(zhēng)論了幾十年，主要的分歧在于，一派認(rèn)為遺傳特性在感知覺(jué)發(fā)展中起主要作用，另一派認(rèn)為嬰兒出生以后積累的經(jīng)驗(yàn)起主要作用。通過(guò)這種爭(zhēng)論，現(xiàn)在人們已經(jīng)基本上統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，即，嬰兒知覺(jué)到的外部世界在許多方面和成人知覺(jué)到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺(jué)能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經(jīng)驗(yàn)才能獲得和成人完全相同的知覺(jué)能力。這證明，知覺(jué)的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗(yàn)兩方面的結(jié)果，因此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?，知覺(jué)的發(fā)展處于遺傳和教養(yǎng)這兩個(gè)極端之間的某個(gè)位置上。最近一、二十年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)嬰兒感知覺(jué)進(jìn)行了大量研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒的感知覺(jué)與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺(jué)、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是嬰兒和別人交往的基礎(chǔ)，因此這些感覺(jué)是情緒和社會(huì)性發(fā)展的必要條件。通過(guò)聽(tīng)別人說(shuō)話，嬰兒才能學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以知覺(jué)又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于外部世界的知識(shí)首先是通過(guò)感覺(jué)而得到的。所以了解孩子的感知覺(jué)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)孩子的智力和社會(huì)性發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。
　　然而，對(duì)嬰兒知覺(jué)的研究受到了特別的挑戰(zhàn)，因?yàn)閶雰翰粫?huì)說(shuō)話，不能說(shuō)出自己經(jīng)歷的事情。研究者必須通過(guò)觀察嬰兒的行為來(lái)推斷他們所知覺(jué)到的世界是什么樣子。好在研究者可以嬰兒對(duì)各種變化的刺激的反應(yīng)來(lái)觀察，例如看，吃奶，轉(zhuǎn)頭，面部表情和活躍反應(yīng)。研究技術(shù)的改進(jìn)也已經(jīng)允許人們利用一些生理測(cè)量來(lái)觀察，如測(cè)量呼吸和心率的變化。有時(shí)，研究者還利用操作條件反射和習(xí)慣化－非習(xí)慣化的變化規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)嬰兒是否可以進(jìn)行某些知覺(jué)的辨別。運(yùn)用這種方法，研究者發(fā)現(xiàn)了新生兒和嬰兒在觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和視覺(jué)等方面的許多有趣而重要的現(xiàn)象和規(guī)律。

1 觸 覺(jué)

　　心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對(duì)情緒發(fā)展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺(jué)敏感性就已得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。大家可以回憶我們?cè)诒究诙谥v到的新生兒反射。新生兒對(duì)身體接觸，特別是對(duì)手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員采用特殊的技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了。
　　出生后，嬰兒對(duì)溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會(huì)感到不舒服，哭鬧，表現(xiàn)極其不安。而且這種表現(xiàn)的特點(diǎn)是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對(duì)低于體溫的溫度比高于體溫的溫度更敏感。
　　新生兒對(duì)疼痛也非常敏感。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男嬰在不用麻藥實(shí)施包皮環(huán)切術(shù)時(shí)（使用全身麻醉對(duì)新生兒很危險(xiǎn)），常?？薜梅浅＠?、哭聲尖利刺耳，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術(shù)之后幾個(gè)小時(shí)都難以入睡。
　　對(duì)接觸的敏感性促進(jìn)了嬰兒對(duì)環(huán)境的反應(yīng)。在一項(xiàng)研究中，實(shí)驗(yàn)者對(duì)新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，并且對(duì)成年的面孔更加注意。等到嬰兒會(huì)抓握物體時(shí)，觸覺(jué)就成為探索周圍世界的一種重要手段。如果您觀察幾個(gè)月的嬰兒是怎樣玩玩具時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們看到一個(gè)新奇的玩具時(shí)，會(huì)噘動(dòng)著小嘴，咿呀地說(shuō)著話，嘴張開，甚至吐出舌頭。然后，他們把玩具移到一個(gè)便于觀賞的地方，仔細(xì)地看。這種探索新奇物品時(shí)噘動(dòng)嘴唇、咿呀說(shuō)話的高峰期大約在出生6個(gè)月左右，之后逐漸減弱，更多地把玩具拿在手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用手拍打，皺起眉頭，詳細(xì)觀看。這種對(duì)物體的觸覺(jué)，和視覺(jué)相配合，對(duì)早期認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。

2 味 覺(jué)

　　嬰兒呱呱墜地時(shí)，就以一種對(duì)味道的偏愛(ài)與養(yǎng)育者進(jìn)行溝通。當(dāng)給新生兒甜水喝時(shí)，他們喝的時(shí)間明顯地比喝白水長(zhǎng)，而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，愿意把他們喜歡的味道在嘴里多留一會(huì)兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時(shí)，他們的表情放松，當(dāng)吃到酸東西時(shí)，他們會(huì)嘴唇緊縮；苦味會(huì)使他們張開嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來(lái)的反應(yīng)對(duì)生存有重要意義，因?yàn)閷?duì)新生兒來(lái)說(shuō)最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對(duì)咸味的反應(yīng)和對(duì)甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時(shí)，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對(duì)白水和咸水進(jìn)行比較。但是到4個(gè)月時(shí)，他們開始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開始吃非流食作準(zhǔn)備。

3 嗅 覺(jué)

　　新生兒對(duì)食物氣味的反應(yīng)和對(duì)味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對(duì)氣味的偏好也是與生俱來(lái)的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時(shí)，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會(huì)使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開那個(gè)方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉(zhuǎn)到另一側(cè)。
　　嗅覺(jué)對(duì)很多種哺乳動(dòng)物來(lái)說(shuō)，都發(fā)揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護(hù)幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認(rèn)。人類的嗅覺(jué)沒(méi)有哺乳動(dòng)物發(fā)達(dá)，但它還是具有相當(dāng)大的生存價(jià)值。一項(xiàng)研究中，在出生剛6天的吃自己媽媽奶的嬰兒頭部的一側(cè)放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側(cè)放上浸有另一個(gè)女人奶汁的棉球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些新生兒更多地把頭轉(zhuǎn)向散發(fā)著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側(cè)。如果新生兒不是吃自己媽媽奶的，就不具有這種特征，但也很有趣，他們喜歡聞?wù)诓溉榈呐说臍馕叮瑒龠^(guò)聞沒(méi)有哺乳的女人的氣味?？磥?lái)新生兒天生就有一種對(duì)人奶味道的偏愛(ài)，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時(shí)也使他們?cè)诔阅踢^(guò)程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)自己的媽媽。
　　綜上所述，新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力，出生以后，這兩種感覺(jué)隨著腦的成熟和經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。

九、嬰兒視覺(jué)的發(fā)展

　　人類為了認(rèn)識(shí)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境，對(duì)眼睛的依賴超過(guò)對(duì)其他任何感官的依賴。也許正因?yàn)檫@個(gè)原因，人們才把眼睛比喻為"心靈的窗戶"。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺(jué)卻是所有感覺(jué)中發(fā)育成熟最晚的。我們知道，視覺(jué)是由眼睛和大腦的相應(yīng)部位共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發(fā)育都還不成熟，例如，掌管調(diào)節(jié)眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時(shí)還很弱，負(fù)責(zé)接收光線并往大腦輸送的視網(wǎng)膜細(xì)胞在出生后幾個(gè)月才慢慢成熟。而掌管信息接收的視覺(jué)皮層細(xì)胞到幾歲以后還不能和成人相比。
　　由于這些原因，新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦，而且由于視敏度不夠?qū)е碌姆直婺芰Σ睿律鷥哼€不能利用眼的聚焦功能。當(dāng)我們到眼科去檢查視力時(shí)，醫(yī)生一般要把你眼睛接受視覺(jué)刺激的能力和正常成人的標(biāo)準(zhǔn)相比，對(duì)你的視力做出估計(jì)。心理學(xué)家采用這種指標(biāo)測(cè)試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個(gè)距離６米的物體，相當(dāng)于成人從２００米遠(yuǎn)看這個(gè)物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個(gè)東西不管距離１米還是距離１０米，他們都看不清楚。這是因?yàn)椋麄兊木铙w不能聚焦，他們不知道在他們身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的（圖１,總圖號(hào)13）。
　　雖然可憐的新生兒眼睛還看不清楚，但是他們憑借有限的視力積極地探究著周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會(huì)隨著移動(dòng)的物體移動(dòng)。只是這種移動(dòng)的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個(gè)月里，嬰兒的視覺(jué)系統(tǒng)成熟非?？?。３個(gè)月時(shí)，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；６個(gè)月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的２０％；２歲時(shí)接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，１個(gè)月時(shí)，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動(dòng)追蹤一個(gè)移動(dòng)較慢的物體，６個(gè)月時(shí)，這種能力就相當(dāng)發(fā)達(dá)了。
　　在出生前幾個(gè)月里，嬰兒的顏色知覺(jué)發(fā)展也很快。剛剛出生的嬰兒，對(duì)顏色就已很敏感，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時(shí)他們還不能區(qū)分顏色，１－２個(gè)月時(shí)，嬰兒即可對(duì)各種顏色加以區(qū)分了。４－５個(gè)月時(shí)，他們已能分辨出屬于同一種顏色、但深淺不同的兩種色彩了。４個(gè)月以后的嬰兒，由于視敏度的發(fā)展，能夠把各種顏色歸于紅、藍(lán)、黃、綠四個(gè)范疇，這和我們成人的紅綠藍(lán)三元色已經(jīng)相當(dāng)接近。在４個(gè)月嬰兒的眼里，兩種不同的藍(lán)色都被看成藍(lán)色，但如果你給他們看黃色和綠色的兩個(gè)東西，他們就能分辨出來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為，這種對(duì)顏色的分辨能力似乎是天生的，因?yàn)檫@個(gè)年齡的嬰兒還不可能通過(guò)語(yǔ)言學(xué)會(huì)各種顏色的名字。
　　由于嬰兒看周圍的東西越來(lái)越清楚，對(duì)視野中的一切事物的探索越來(lái)越熟練，他們逐漸知道了環(huán)境的特征和空間排列方式。近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)嬰兒的視覺(jué)進(jìn)行了大量研究，其中研究最多的，是對(duì)人類來(lái)說(shuō)最重要的三種視知覺(jué)：深度知覺(jué)、模式知覺(jué)和對(duì)象知覺(jué)。
我們先來(lái)看看嬰兒深度知覺(jué)的發(fā)展。
　　所謂深度知覺(jué)，就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺(jué)。它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列、從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。比方說(shuō)，嬰兒要夠摸一個(gè)東西，必須具備某種程度的深度知覺(jué)。當(dāng)嬰兒學(xué)會(huì)爬之后，深度知覺(jué)可以使他們避免從床上、臺(tái)階上摔下來(lái)。
　　人類生活在三維世界中，但負(fù)責(zé)捕捉圖象的人眼視網(wǎng)膜表面卻是二維的。人要靠各種視覺(jué)提示把視網(wǎng)膜接收到的二維表象轉(zhuǎn)換為真實(shí)世界中的立體圖象。
在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發(fā)射塔，凡是上過(guò)塔頂?shù)娜硕贾溃趯９┯^賞的塔頂?shù)耐鈧?cè)，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道?？上攵?，初上塔的人要在這玻璃地面上行走，難免有些膽戰(zhàn)心驚。這種恐懼，正是深度知覺(jué)造成的。只要我們爬上一座高的建筑物，如大樓、大橋等，往下看去，都會(huì)產(chǎn)生這種恐懼。那么，新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺(jué)。
　　利用這種原理，心理學(xué)家早在60年代就發(fā)明了一種叫做"視崖"的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這設(shè)備其實(shí)就是一個(gè)玻璃平臺(tái)，但平臺(tái)的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺(tái)上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個(gè)臺(tái)子的周圍用木板圍起來(lái)（圖2，總圖號(hào)15）。對(duì)兒童和成人來(lái)說(shuō)，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來(lái)的，當(dāng)然，我們也知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會(huì)摔下去，因?yàn)椴Ａ媸瞧降摹?br />　　在實(shí)驗(yàn)中，心理學(xué)家把剛剛會(huì)爬的嬰兒放在臺(tái)子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個(gè)好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過(guò)來(lái)拿玩具。如果孩?quot;傻乎乎"的沒(méi)有深度知覺(jué)，他們就會(huì)毫不在乎地爬過(guò)去拿玩具。但是幾乎所有會(huì)爬的6、7個(gè)月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個(gè)"懸崖"，再往前爬可能會(huì)摔下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，會(huì)爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺(jué)。
　　但是，嬰兒的深度知覺(jué)最早是什么時(shí)候產(chǎn)生的呢？80年代以后，心理學(xué)家又進(jìn)行了新的研究。他們發(fā)現(xiàn)，我們成年人的深度知覺(jué)的主要的三種形式－運(yùn)動(dòng)深度、雙眼深度和圖畫深度，早在嬰兒會(huì)爬之前，就已經(jīng)或多或少地形成了。
　　所謂運(yùn)動(dòng)深度，就是我們通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)對(duì)外部遠(yuǎn)近高低的感覺(jué)和知覺(jué)。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)自己的頭同時(shí)看周圍的景物時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們的頭轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，周圍的景物離自己越近，移動(dòng)速度也越快。此外，如果把一只杯子從緊貼著臉的位置慢慢向遠(yuǎn)處移動(dòng)，杯子會(huì)變得越來(lái)越小，杯子上的圖案也變得越來(lái)越小，這也屬于運(yùn)動(dòng)造成的遠(yuǎn)近知覺(jué)。這種運(yùn)動(dòng)深度情境，是嬰兒最早能覺(jué)察到的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，出生剛3個(gè)月的嬰兒，如果你把一個(gè)物體移動(dòng)到他眼前時(shí)，他就會(huì)保護(hù)性地閉眼，怕這個(gè)東西碰著他。實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，3、4個(gè)月的嬰兒即可通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)檢測(cè)物體不是平面的而是三維的立體形狀。
　　所謂雙眼深度，就是通過(guò)兩眼的視差覺(jué)察到的物體的遠(yuǎn)近深淺。我們知道，我們的兩只眼睛接受到的視覺(jué)畫面是略有不同的。這種雙眼視差進(jìn)入大腦后，大腦經(jīng)過(guò)整合和分析，使我們產(chǎn)生畫面的立體感。心理學(xué)家采用非常巧妙的方法研究了嬰兒的雙眼深度知覺(jué)，研究者把兩幅相互重疊、但非常不同的畫面放在嬰兒眼前讓他們看，然后用眼動(dòng)儀記錄嬰兒看畫面時(shí)眼睛運(yùn)動(dòng)的軌跡，如果嬰兒具有雙眼視覺(jué)，他們就會(huì)在某一時(shí)間內(nèi)主要注視兩幅圖片中的一幅，其視線的運(yùn)動(dòng)軌跡就應(yīng)該是有組織的，而不是在兩幅畫面上隨機(jī)地亂動(dòng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2、3個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)具備初步的雙眼視覺(jué)，6個(gè)月時(shí)就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好了。從現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以發(fā)現(xiàn)，半歲左右的嬰兒能夠利用雙眼視覺(jué)來(lái)察覺(jué)物體離他們的遠(yuǎn)近，從而調(diào)節(jié)手臂的動(dòng)作，去夠摸物體。
　　所謂圖畫深度，是畫家們用得最多的一種技法。為了使一幅畫看上去具有立體感，畫家采用透視法（如鐵軌從近到遠(yuǎn)地延伸）、精細(xì)度變化（近處的物體畫面清晰，遠(yuǎn)處的模糊）和物體的重疊（近處的物體遮蓋住遠(yuǎn)處的物體）來(lái)達(dá)到這種目的。心理學(xué)家在研究嬰兒的圖畫深度知覺(jué)時(shí)，把嬰兒的一只眼蒙住，使他們無(wú)法利用雙眼視覺(jué)，然后在他們眼前放一幅有遠(yuǎn)近感的格子圖，在圖上放兩只玩具鴨子，由于背景圖的作用，那只位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠(yuǎn)。如果他們具有圖畫深度知覺(jué)，他們應(yīng)該能夠覺(jué)察出兩只鴨子的遠(yuǎn)近，而先去抓較近的那只（圖3，總圖號(hào)16）。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，5個(gè)月的嬰兒還不具備這種圖畫深度知覺(jué)，而7個(gè)月的嬰兒則開始具備這種圖畫深度知覺(jué)了。

十、嬰兒知覺(jué)的發(fā)展

　　人臉像人臉的圖 黑白鴨蛋
曲 線 圖
圖1 （總圖號(hào)18）
1 多大的嬰兒開始知道形狀？
　　出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過(guò)去人們不能對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出確切的回答，直到1961年，一位名叫弗朗茨的心理學(xué)家才以確切的實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個(gè)月的嬰兒看三個(gè)圖形，一個(gè)是人臉圖，第二和第三個(gè)的外形和人臉一樣，但第二個(gè)上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個(gè)只有黑白兩色，像個(gè)演雜技的鴨蛋道具（圖1）。弗朗茨把這三個(gè)圖形同時(shí)拿給嬰兒看，每個(gè)嬰兒看2分鐘，計(jì)算嬰兒看每個(gè)圖形的時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對(duì)人臉圖最感興趣，因?yàn)樗麄兓ㄔ诳慈四槇D上的時(shí)間最長(zhǎng)。除了對(duì)人臉圖感趣外，他們也對(duì)那個(gè)混亂的人臉圖感興趣，對(duì)黑白鴨蛋圖最不感興趣。
弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對(duì)嬰兒形狀知覺(jué)的發(fā)展進(jìn)行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越喜歡比較復(fù)雜的形狀。例如，圖2 中有兩個(gè)棋盤，左邊一個(gè)是大格子的，右邊是小格子
圖2 兩個(gè)黑白棋盤圖（大格的和小格的）（總圖號(hào)19的上半部分）
的，出生三周的嬰兒喜歡看左邊那個(gè)構(gòu)圖簡(jiǎn)單的大格子棋盤，而出生8－14周的嬰兒則更喜歡看右邊那個(gè)構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。

2 嬰兒對(duì)形狀對(duì)比性的知覺(jué)
圖3 象棋盤的黑白格圖和灰色圖（總圖號(hào)19的下半部分）
　　過(guò)去，我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來(lái)的研究逐漸地發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對(duì)嬰兒的形狀偏愛(ài)作出一些解釋。其中最重要的一個(gè)發(fā)現(xiàn)就是對(duì)比性。所謂對(duì)比性，就是指圖形上可資對(duì)比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如圖2中的兩個(gè)棋盤，左邊大格子的，因?yàn)楦褡哟螅梢詫?duì)比的數(shù)量小，其對(duì)比性就小，右邊的小格子棋盤的對(duì)比性就大。如果嬰兒能夠區(qū)分出兩個(gè)圖形的對(duì)比性不同，他們一般偏愛(ài)其中對(duì)比性大的圖形。以圖3中的兩個(gè)圖形為例，左邊的有黑白格，而右邊的是一個(gè)灰色的、完全沒(méi)有對(duì)比性的圖形，把這兩個(gè)圖形拿給出生幾周的新生兒看，他們明顯地喜歡看左邊那個(gè)象棋盤的、對(duì)比性大的圖形。
　　知道了這個(gè)原理，年輕父母?jìng)冊(cè)诮o自己剛出生不久的孩子買玩具時(shí)，就應(yīng)該從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡(jiǎn)單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)視覺(jué)刺激的需求。
3 對(duì)圖形中各種成分的組合能力
　　80年代，美國(guó)科學(xué)家研制出一種先進(jìn)的儀器，叫做眼動(dòng)儀，這種儀器可以把一小束對(duì)人無(wú)傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并紀(jì)錄下來(lái)，從而可以分析人的視覺(jué)和解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。
圖4 不同月齡的嬰兒看三角形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡（總圖號(hào)20）

　　圖4就是用眼動(dòng)儀紀(jì)錄下來(lái)的不同月齡的嬰兒在看幾何圖形和人臉圖時(shí)的眼動(dòng)軌跡。從圖4中可以看出，新生兒看一個(gè)三角形時(shí)，他們只能注意到圖形中的單個(gè)特征，如一個(gè)角，還不能對(duì)整個(gè)的三角形加以感知，而2個(gè)月的嬰兒就能對(duì)整個(gè)三角形進(jìn)行感知了，這說(shuō)明2個(gè)月的嬰兒已能夠?qū)D形的各種成分進(jìn)行組合，來(lái)感知圖形的整體。
　　同樣，一個(gè)月的嬰兒在看一張人臉圖時(shí)，起點(diǎn)在人臉的下頜處，終點(diǎn)在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒(méi)有整合的，還不能對(duì)整個(gè)的人臉進(jìn)行觀察。2個(gè)月的嬰兒在看人臉時(shí)，起點(diǎn)在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過(guò)右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說(shuō)，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對(duì)整個(gè)的面孔進(jìn)行感知了。
　　在今年第5期我們介紹新生兒的學(xué)習(xí)能力時(shí)，曾說(shuō)過(guò)"習(xí)慣化和非習(xí)慣化"，當(dāng)我們走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時(shí)候，首先引起我們注意的是那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人的大腦具有一種對(duì)新奇事物的接近和好奇機(jī)制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會(huì)逐漸減弱。這時(shí)，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會(huì)減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個(gè)新刺激的出現(xiàn)，又會(huì)導(dǎo)致較強(qiáng)的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做"去習(xí)慣化"。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機(jī)制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
　　圖5 嬰兒對(duì)對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知（總圖號(hào)21）
　　圖7 嬰兒對(duì)"一個(gè)走路的人"的知覺(jué)（總圖號(hào)23）
　　心理學(xué)家運(yùn)用習(xí)慣化和去習(xí)慣化原理，研究了嬰兒對(duì)圖形結(jié)構(gòu)的感知。在圖5中有三個(gè)圖形，a圖是用9個(gè)小菱形組成的一個(gè)十字圖，b圖是同樣用小菱形組成的方格圖，c圖是用小方塊組成的十字圖。先把a(bǔ)圖拿給2、3個(gè)月的嬰兒看，在他們看膩了以后，同時(shí)給他們看b圖和c圖，如果他們只對(duì)圖形中的個(gè)別特征感興趣，按照去習(xí)慣化原理，他們應(yīng)該更多地看c圖，因?yàn)閏圖中的小方塊對(duì)他們是新奇的；如果他們更多地看b圖，就說(shuō)明他們對(duì)圖形的整個(gè)結(jié)構(gòu)感興趣，而不是僅對(duì)圖形中的各別特征感興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，2、3個(gè)月的嬰兒花更多的時(shí)間看b圖，而不是c圖。
圖6 嬰兒對(duì)圖形整體的知覺(jué)（總圖號(hào)22）

　　1歲以前的嬰兒的圖形知覺(jué)能力發(fā)展真叫快，爸爸媽媽們自己也許對(duì)此并沒(méi)有察覺(jué)，但心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)卻證實(shí)了這一點(diǎn)。例如，圖6中，我們成年人可以看出，一個(gè)正方形處在圖形的中間，雖然并沒(méi)有邊線。要知道，7個(gè)月的嬰兒已經(jīng)能夠做到這一點(diǎn)了！再如圖7，其中有三個(gè)圖，都由一些圓點(diǎn)組成，它們像什么呢？如果您仔細(xì)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)a圖像一個(gè)走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什么都看不出來(lái)。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，9個(gè)月的嬰兒就已經(jīng)能夠看出這個(gè)"走路的人"，真是好眼力！

十一、多大的孩子能認(rèn)識(shí)媽媽？

1 孩子多大認(rèn)識(shí)媽媽？

　　每個(gè)做媽媽的都希望孩子盡快認(rèn)識(shí)自己。但新生兒是誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)的，他們什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)人臉，什么時(shí)候開始認(rèn)識(shí)自己的媽媽？上期文章中我們?cè)榻B美國(guó)心理學(xué)家弗朗茨在60年代的研究發(fā)現(xiàn)，剛出生不久的新生兒就對(duì)人臉圖最感興趣，但新近的研究證實(shí)，2個(gè)月以下的嬰兒并不能區(qū)分人臉圖和假人臉圖（見(jiàn)上期圖1），他們看這兩個(gè)圖的時(shí)間差不多，這是因?yàn)椋@么小的嬰兒還不能看出圖形里面的詳細(xì)特征，如人臉中的眼睛、眉毛、鼻子、嘴等細(xì)節(jié)。到2－3個(gè)月時(shí)，嬰兒看人臉圖的時(shí)間就比看那個(gè)假人臉圖的時(shí)間長(zhǎng)得多了。您自己可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把自己的2張同樣的人像照片拿給3個(gè)月的孩子看，一張是正的，一張是倒的，您會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子看那張正的照片的時(shí)間更長(zhǎng)。這說(shuō)明3個(gè)月的嬰兒已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)人臉圖了。研究者還發(fā)現(xiàn)，3個(gè)月的嬰兒能分辨出兩張陌生人照片之間的不同，哪怕這兩個(gè)人長(zhǎng)得相似，他們也能認(rèn)出來(lái)。也就是在這時(shí)候，他們能從好幾張女人照片中認(rèn)出自己媽媽的照片，因?yàn)樗麄兛醋约簨寢屨掌臅r(shí)間比看陌生人照片的時(shí)間長(zhǎng)得多。5個(gè)月嬰兒的本事更大，當(dāng)你多次給他們看一張照片之后，下一次，如果你給他們看同一個(gè)人的另一張照片，他們馬上就能認(rèn)出來(lái)，知道這是一張新照片。

2 孩子多大知道大人的表情?

　　爸爸媽媽每天和孩子在一起，會(huì)表現(xiàn)出各種豐富的情緒表情，如孩子聽(tīng)話、討人喜歡時(shí)，大人會(huì)高興，孩子哭鬧時(shí)大人會(huì)不耐煩、生氣，孩子生病、發(fā)燒時(shí)，大人會(huì)害怕、恐懼等。大人以這些情緒、表情和相應(yīng)的語(yǔ)言、動(dòng)作和孩子交往，從而促進(jìn)了孩子與父母的感情，也推動(dòng)了他們的社會(huì)交往能力發(fā)展。過(guò)去我們常常認(rèn)為，嬰兒是不懂得大人的情緒表情的，只有到一定年齡，孩子才懂得大人的情緒。這種看法是不對(duì)的，嬰兒雖然不會(huì)說(shuō)話，但他們對(duì)大人的表情卻早就開始知道了。近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)不會(huì)說(shuō)話的嬰兒進(jìn)行了很多有意思的研究。他們用習(xí)慣化－非習(xí)慣化的方法，給嬰兒看人的各種表情的照片，發(fā)現(xiàn)，4－7個(gè)月的嬰兒就能識(shí)別大人的高興、悲傷、生氣和恐懼等面部表情。但這時(shí)候的辨認(rèn)還只是出于認(rèn)知角度，他們還不能把照片上的表情同真實(shí)生活中成人的相應(yīng)情緒聯(lián)系起來(lái)。7個(gè)月以后，他們開始知道，像高興、驚訝這些是"好"情緒，而悲傷、害怕是"壞"情緒。即便這些表情由不同的人以非常輕微的形式表達(dá)出來(lái)，他們也能識(shí)別。要知道，嬰兒能夠"看懂"成人的表情和情緒，是非常重要的進(jìn)步，這種能力將推動(dòng)他們社會(huì)關(guān)系的發(fā)展，幫助他們調(diào)節(jié)自己對(duì)環(huán)境的探索。

3 嬰兒的形狀常性和大小常性 當(dāng)我們?cè)诜块g里從這頭走到那頭時(shí)，房間里所有的東西與我們的位置關(guān)系都在發(fā)生變化，從正面看一臺(tái)電視機(jī)，屏幕上的人是直立的，當(dāng)我們躺在沙發(fā)上看電視時(shí)，投射在我們眼睛的視網(wǎng)膜上的人的圖像也"躺下"了，但我們并不會(huì)覺(jué)得電視里的人都躺下了，還是知道他們是直立的。這種現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為形狀知覺(jué)的恒常性，簡(jiǎn)稱為形狀常性。
　　同樣地，當(dāng)我們?cè)诖蠼稚献邥r(shí)，街上的人們與我們的距離遠(yuǎn)近不同，距離500米遠(yuǎn)的人，投射在我們視網(wǎng)膜上的圖像還沒(méi)有一個(gè)小米粒大，但我們絕不會(huì)把那個(gè)人看成是米粒大的一個(gè)人，還是知道他是一個(gè)身高和我們差不多的人。這種現(xiàn)象叫做大小知覺(jué)的恒常性，簡(jiǎn)稱為大小常性。形狀常性和大小常性對(duì)人來(lái)說(shuō)太重要了，如果沒(méi)有這種知覺(jué)的恒常性，我們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜎](méi)法正常地做一切事情。我們就會(huì)把遠(yuǎn)處的汽車看成一個(gè)玩具，把遠(yuǎn)處的大人看成一個(gè)小孩子。

圖1
　　那么，嬰兒是什么時(shí)候形成這種能力的？實(shí)驗(yàn)證明，剛出生的嬰兒就具備了形狀常性，就是說(shuō)，這種對(duì)物體形狀的知覺(jué)，天生就有了。但是，對(duì)大小常性的知覺(jué)卻不是天生的。心理學(xué)家在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，讓幾個(gè)月的嬰兒坐在嬰兒車上，在距離嬰兒60厘米處放一個(gè)大模型人，等他們看夠了以后，第二天又在距離嬰兒40厘米處同時(shí)放兩個(gè)模型人，其中一個(gè)就是昨天那個(gè)，另一個(gè)是一個(gè)按視覺(jué)比例縮小了的模型人，根據(jù)"非習(xí)慣化原理"，嬰兒應(yīng)該對(duì)新奇事物感興趣，如果他們花更多的時(shí)間看那個(gè)較小的模型人，就說(shuō)明，他們知道那個(gè)大模型人是他們已經(jīng)看過(guò)的，也就是說(shuō)他們具備了大小常性的知覺(jué)能力（見(jiàn)圖1 ）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，6－8個(gè)月的嬰兒已經(jīng)穩(wěn)固地具備了大小常性知覺(jué)。如果把這兩個(gè)模型人在嬰兒眼前做遠(yuǎn)近移動(dòng)，那么，4個(gè)多月的嬰兒就能產(chǎn)生大小常性了。這一發(fā)現(xiàn)證明，大小常性是以深度知覺(jué)為基礎(chǔ)的，4個(gè)月嬰兒已經(jīng)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)深度知覺(jué)，所以在模型人移動(dòng)時(shí)，他們表現(xiàn)出大小常性知覺(jué)能力，6個(gè)月以后，嬰兒才初步形成雙眼深度知覺(jué)，所以即使模型人原地不動(dòng)，他們也具備大小常性知覺(jué)了。
　　這一原理告訴我們，當(dāng)孩子3－4個(gè)月時(shí)，應(yīng)該多讓孩子看移動(dòng)的東西，比如，把孩子的玩具在他面前移動(dòng)，給孩子買一些會(huì)自己移動(dòng)的玩具等，這樣可以促進(jìn)他們的深度知覺(jué)和大小常性知覺(jué)的發(fā)展。

4 玩具和書"粘"在一起了嗎？

　　心理學(xué)家還做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)孩子長(zhǎng)到5、6個(gè)月時(shí)，在他們眼前懸掛一個(gè)非常好看的玩具，大多數(shù)孩子都會(huì)努力地去夠摸那個(gè)玩具。但是，如果把這個(gè)玩具放在一本書上，或者放在一個(gè)枕頭上，孩子就不再直接夠摸玩具，而是去夠書或枕頭。心理學(xué)家認(rèn)為，孩子之所以這樣做，是因?yàn)?，?dāng)我們把玩具放在書或枕頭上時(shí)，他們不再認(rèn)為玩具是一件單獨(dú)的物品，而是把玩具和書、玩具和枕頭看成一個(gè)整體，以為它們"粘"到了一起。
　　對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，這好像有點(diǎn)不可思議，難道孩子真的這樣"傻"嗎？是的，實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)，一個(gè)物體即使和別的東西放在一起，或者從視覺(jué)上看很難區(qū)分的事物（如一座大樓前面有一座小房子），我們也知道它們是各自分離的、獨(dú)立的，各有各的邊界。這叫做對(duì)物體的獨(dú)立性和有界性的知覺(jué)。當(dāng)我們做出這種知覺(jué)時(shí)，所根據(jù)的是物體的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色和我們對(duì)物體的透視特征。5個(gè)月以前的嬰兒還不具備這些能力，所以他們會(huì)把放在一起的兩個(gè)或多個(gè)東西混同為一個(gè)東西。特別是當(dāng)這些物體靜止不動(dòng)時(shí)，他們更難區(qū)分。6個(gè)月以后，嬰兒才逐漸地形成了對(duì)物體獨(dú)立性和有界性的知覺(jué)。
　　這樣的研究結(jié)果同樣啟示我們，千萬(wàn)不要把小孩子眼里的世界看成是和成人眼里的世界一樣的。當(dāng)嬰兒不具備相應(yīng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們還顯得非常幼稚可笑，需要我們成人去訓(xùn)練、培養(yǎng)，有的放矢地促進(jìn)他們知覺(jué)能力和整個(gè)認(rèn)識(shí)事物能力的發(fā)展。

十二、把孩子抱到大自然中去

　　在本刊第8期文章中，我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，眼睛是人類生存和適應(yīng)環(huán)境的最重要感官，而視覺(jué)則是嬰兒出生后，所有感覺(jué)中成熟最晚的?，F(xiàn)在 讓我們從下面的表中看看嬰兒視覺(jué)的發(fā)展軌跡：
年 齡 視 覺(jué) 能 力 的 發(fā) 展
　　出生～1個(gè)月 1 能看出簡(jiǎn)單的、具有強(qiáng)烈對(duì)比性的物體特征（如黑白格的棋盤）2 喜歡看大的、粗線條的圖形3 表現(xiàn)出形狀的恒常性4 能對(duì)運(yùn)動(dòng)深度情境作出反應(yīng)（能在運(yùn)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)周圍東西的遠(yuǎn)近）
　　2～3個(gè)月 1 眼睛的聚焦能力接近成人2 能認(rèn)出光譜中的全部顏色3 出現(xiàn)雙眼深度視覺(jué)4 視覺(jué)的對(duì)比敏感度的發(fā)展導(dǎo)致嬰兒喜歡看圖形的細(xì)節(jié)5 對(duì)圖形內(nèi)部的形狀特征感興趣6 能發(fā)現(xiàn)整個(gè)形狀的結(jié)構(gòu)
　　4～5個(gè)月 1 能像成人一樣對(duì)顏色進(jìn)行歸類2 出現(xiàn)雙眼深度視覺(jué)（利用兩眼與物體距離不同發(fā)現(xiàn)物體的遠(yuǎn)近）3 初步形成視覺(jué)的大小常性（同一物體不管遠(yuǎn)近都知道是一樣大）4 當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，能把該物體從背景物體中分離開來(lái)
　　6～8個(gè)月 1 視敏度從出生時(shí)的20/660發(fā)展到20/100，已接近成人2 能以平穩(wěn)、細(xì)膩的眼動(dòng)跟蹤運(yùn)動(dòng)的物體3 能看出圖形的邊界4 即使物體不運(yùn)動(dòng)，也能根據(jù)其特征把它從背景物體中分離開來(lái)
　　9～12個(gè)月 能提取出一個(gè)完整圖像的信息（如用手電筒移動(dòng)地照一只大象時(shí)，雖然不能照到大象的全身，也知道那是一只大象）

綜合知覺(jué)
　　當(dāng)我們感知周圍世界時(shí)，大多數(shù)情況下不僅僅是單靠眼睛看，或單靠耳朵聽(tīng)，而是邊看、邊聽(tīng)、邊接觸、邊聞味道，也許還要用嘴嘗嘗，這種多感覺(jué)通道相結(jié)合的知覺(jué)就是綜合知覺(jué)。例如，當(dāng)我們鑒賞一盤菜肴的好壞時(shí)，常用"色、香、味"來(lái)進(jìn)行綜合的判斷；當(dāng)我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞時(shí)，最好的方法是聽(tīng)、讀、寫并用。那么，一歲以內(nèi)的嬰兒具備這種綜合的知覺(jué)能力嗎？心理學(xué)家的最新研究證實(shí)，嬰兒從剛剛出生，就是以這種綜合知覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。當(dāng)產(chǎn)房里的新生兒聽(tīng)見(jiàn)旁邊有人說(shuō)話時(shí)，他們會(huì)一邊把頭轉(zhuǎn)過(guò)去看（雖然他們還看不清楚），一邊聽(tīng)人說(shuō)話，還舞動(dòng)著小手，好像他們想用手摸旁邊的護(hù)理人員。這充分說(shuō)明，人感知周圍世界的綜合知覺(jué)，是與生俱來(lái)的，是通過(guò)遺傳密碼編好程序的行為。
　　為了證實(shí)嬰兒的綜合知覺(jué)，聰明的研究者把1個(gè)月的嬰兒分成兩組，分別給他們含兩種橡皮奶頭，一種是光滑的奶頭，另一種是不光滑的、有小疙瘩的奶頭。當(dāng)兩組嬰兒用嘴熟悉了這兩種奶頭之后，研究者把兩種奶頭同時(shí)拿給他們看，奇怪的事情發(fā)生了，吃光滑奶頭的那組孩子，用更多的時(shí)間看那個(gè)光滑的奶頭，而吃帶小疙瘩奶頭的孩子，用更長(zhǎng)的時(shí)間看那個(gè)帶小疙瘩的奶頭。這說(shuō)明，盡管一個(gè)月嬰兒的視力還相當(dāng)差，還不能把眼前的東西看得很清楚，但他們卻能用眼睛看出自己用嘴熟悉過(guò)的奶頭是什么樣子。
　　還有一項(xiàng)研究更有趣，研究者同時(shí)給4個(gè)月的嬰兒看兩張照片，一張照片照的是兩塊石頭相碰撞，另一張照片照的是兩塊海綿相碰撞，在出示兩張照片的同時(shí)，同時(shí)還模擬聲音，但只模擬一種聲音，要么是石頭碰撞的聲音，要么是海綿碰撞的聲音，結(jié)果，幾乎所有聽(tīng)到石頭碰撞聲音的嬰兒，都把目光轉(zhuǎn)向那張石頭碰撞的照片，而所有聽(tīng)到拍打海綿聲音的孩子，都把目光對(duì)準(zhǔn)了那張海綿碰撞的照片。
　　研究還發(fā)現(xiàn)，4個(gè)月的嬰兒能把成人發(fā)音時(shí)的口型與發(fā)出的不同元音相匹配，而7個(gè)月的嬰兒能把不同的表情、高興或生氣的說(shuō)話聲音與說(shuō)話者的面孔對(duì)得很準(zhǔn)。
　　雖然我們說(shuō)嬰兒的綜合知覺(jué)是天生的，但這只是說(shuō)，他們天生就具有把不同的感覺(jué)通道同時(shí)加以利用的傾向，并不是說(shuō)他們對(duì)任何不熟悉的事物都能天生地用綜合知覺(jué)進(jìn)行感知。實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)他們也非常重要，想想看，如果沒(méi)見(jiàn)過(guò)火車，他們?cè)趺粗阑疖囀窃鯓?quot;叫"的？如果沒(méi)摸過(guò)玩具熊，他們?cè)跄苤佬⌒艿拿敲兹?、軟綿綿的呢？但是您還會(huì)發(fā)現(xiàn)，嬰兒通過(guò)感覺(jué)和知覺(jué)來(lái)記憶事物的能力真是太強(qiáng)了，大多數(shù)嬰兒只要見(jiàn)過(guò)一次火車，就能記住火車是怎樣飛快地跑，怎樣"叫"的。
　　綜合知覺(jué)對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)太重要了，它幫助嬰兒在頭腦中建立起一個(gè)有序的、可預(yù)測(cè)的生活環(huán)境大世界。
　　有了這方面的知識(shí)，您就知道了，從孩子很小的時(shí)候起，就應(yīng)該抱著孩子多多地去接觸自然、接觸社會(huì)環(huán)境，給他們的容量巨大的感知覺(jué)倉(cāng)庫(kù)里，存儲(chǔ)更多的信息資料，這是促進(jìn)孩子智力發(fā)展的最好的早期教育。