關(guān)于你的孩子語(yǔ)言發(fā)展正常的知識(shí)

關(guān)于你的孩子語(yǔ)言發(fā)展正常的知識(shí)

                   和1至2歲孩子的媽媽談?dòng)變赫Z(yǔ)言發(fā)展 
  可愛的小寶寶一歲多，開始咿呀、咿呀學(xué)語(yǔ)，年輕的媽媽、爸爸們特別關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展，擔(dān)心自己的小寶寶的語(yǔ)言發(fā)展是否正常，是否有什么問題，也不知道如何幫助自己的小寶寶，看到有同齡的小孩子已經(jīng)能夠咿呀、咿呀的說(shuō)很多話，媽媽不僅感到十分擔(dān)心和焦慮。有幾個(gè)媽媽在新浪的早教論壇上問關(guān)于孩子的語(yǔ)言發(fā)展問題：

 1、 “為何寶寶一歲8個(gè)月了還不能很好說(shuō)話？她還只會(huì)說(shuō)一個(gè)字來(lái)表達(dá)意思，比如玩，吃，平時(shí)常常引導(dǎo)她多說(shuō)，但她卻就是不肯說(shuō)，就連叫人以前叫媽媽現(xiàn)在也只叫媽，我該如何教導(dǎo)他讓她能用多個(gè)字來(lái)表達(dá)那?！?nbsp;
2、 “昊昊快20個(gè)月了，可只會(huì)說(shuō)爸爸媽媽，高興時(shí)才很小聲地說(shuō)奶奶，妹妹，極少的幾次說(shuō)過姐姐，原來(lái)還會(huì)說(shuō)掉掉，現(xiàn)在也不說(shuō)了。怎么才能讓他跟著學(xué)其他的詞??？我們教他，他根本就不愿意學(xué)，讓他說(shuō)他就不說(shuō)，要什么都是“啊，啊”的，問他話也只愿意點(diǎn)頭或搖頭。他的聽力沒問題，什么話都聽的懂，叫干什么就顛顛地去了，可為什么不說(shuō)話呢？要不要去檢查一下？” 
3、 “我的兒子已經(jīng)一歲五個(gè)月了仍不會(huì)講話，除非我把他逼急了他才出聲，其實(shí)他從86天的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)講一些單音。如我餓、媽來(lái)、好吃之類?？墒菑奈医o他斷奶以后，他不但沒有進(jìn)步，反而拒絕講話?！?nbsp;
4、 “靈靈13個(gè)月多了，還不肯開口說(shuō)話，怎么辦？目前她知道而又主動(dòng)說(shuō)出過的詞語(yǔ)有“媽媽”、“魚”（只在幾天里說(shuō)過，現(xiàn)在又不說(shuō)了。學(xué)大人說(shuō)出過的詞語(yǔ)有“白菜”、“襪子”、“跌（一聲）”、“baby”（均有點(diǎn)含糊，且只說(shuō)一次）。 
   專家的意見說(shuō)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子要喝水時(shí)，必須先讓他說(shuō)水，再把水瓶或水碗給他才行，而不說(shuō)就不給，促使他開口。問題是，任我百般威逼勸誘，該小姐就是不開金口，達(dá)不到目的就發(fā)急、發(fā)狠、哭，或者自己轉(zhuǎn)移注意力，不要了！為什么失敗的總是我？” 
   其實(shí)，幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展分為兩個(gè)部分：第一是語(yǔ)言的理解，第二是語(yǔ)言的表達(dá)。
  兒童語(yǔ)言的理解要早于語(yǔ)言的表達(dá)，兒童在半歲時(shí)，已有理解話語(yǔ)的萌芽，能對(duì)極簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)做出指令性反應(yīng)，已經(jīng)能夠理解簡(jiǎn)單的口語(yǔ)。研究表明七個(gè)月的嬰兒已經(jīng)開始對(duì)名詞性語(yǔ)元出現(xiàn)理解性反應(yīng)，七、八個(gè)月以后兒童的語(yǔ)言理解開始有很大的進(jìn)步。媽媽說(shuō)“狗狗”，孩子可能會(huì)到地上尋找，或者會(huì)去望墻上的圖片。媽媽說(shuō)“爸爸在哪？”孩子會(huì)去望或指掛在墻上的照片。在這個(gè)階段，多和孩子講話，多講一些簡(jiǎn)單的和基本的名詞、動(dòng)詞。媽媽和家里人多以“兒化語(yǔ)”的方式和孩子講話。并且要多帶孩子出去觀察事物，在觀察事物的同時(shí)，用兒化語(yǔ)的方式講簡(jiǎn)單的名詞和動(dòng)詞。有的媽媽認(rèn)為孩子好像沒有什么反應(yīng)，自己講了半天是不是白費(fèi)力氣。并不是這樣，孩子雖然很小，他仍然是在接受外界事物，把語(yǔ)言和事物慢慢、逐步的結(jié)合起來(lái)，如果媽媽和家里人很少抱孩子出去觀察事物，也不大和孩子講話，或者和孩子講很復(fù)雜的語(yǔ)言，或者不能有效地把簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和事物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)有效地、很好地幫助、促進(jìn)孩子的語(yǔ)言理解。
    研究表明孩子在一歲左右已經(jīng)能夠理解名詞性語(yǔ)元110個(gè)。能對(duì)118個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞性語(yǔ)元發(fā)生理解反應(yīng)。這個(gè)時(shí)期兒童所能進(jìn)行反應(yīng)的名詞性詞語(yǔ)，主要是兒童生活周圍的、兒童所熟悉的家室器物、人的稱謂、動(dòng)物（玩具動(dòng)物）和特征明顯的身體器官的名稱等。研究提供是平均數(shù)據(jù)，是說(shuō)對(duì)各種家庭環(huán)境的兒童進(jìn)行調(diào)查后，得出的平均數(shù)據(jù)，其中有很多家庭并沒有主動(dòng)、合適地去幫助孩子的語(yǔ)言發(fā)展。如果父母能夠主動(dòng)、積極、合適地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，孩子的語(yǔ)言理解能力會(huì)發(fā)展的更好。
    兒童在十個(gè)月到一歲左右，能夠理解簡(jiǎn)單句，比如簡(jiǎn)單的、常用的主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，主謂賓結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單句，比如“拍拍手”、“吃蛋糕”、“小狗跑”、“飛一個(gè)（吻）”、“給爸爸親一個(gè)”。到一歲至一歲半時(shí)，兒童能夠理解復(fù)雜的句子。兒童語(yǔ)言理解的發(fā)展程度，生理和心理語(yǔ)言機(jī)制的發(fā)育成熟程度是很重要的原因，也是個(gè)體差異的重要原因，但是否有很好的語(yǔ)言環(huán)境，也是非常重要的因素。如果沒有很好地語(yǔ)言環(huán)境，會(huì)影響到語(yǔ)言發(fā)展，比如有的孩子由老人帶，如果老人話很少，也很少逗孩子，很少帶孩子出去和其他人交流，這樣肯定也會(huì)影響孩子語(yǔ)言發(fā)展。
    在兒童兩歲以內(nèi)，正常兒童的語(yǔ)言理解存在一定的差異，但這個(gè)差異并不是很大。對(duì)于智力可能存在問題的兒童，對(duì)語(yǔ)言的理解有很大的差異，語(yǔ)言理解的發(fā)展很慢，對(duì)語(yǔ)言的理解很困難。
    兒童語(yǔ)言發(fā)展的另一個(gè)方面就是語(yǔ)言的表達(dá)，在語(yǔ)言表達(dá)方面，兒童存在很大的差異。對(duì)于兒童語(yǔ)言表達(dá)發(fā)展的規(guī)律，一般分為下面幾個(gè)過程：
1。從出生六個(gè)月到兒童一歲左右說(shuō)出第一批真正的詞這一時(shí)期，成為呀呀語(yǔ)階段或呀呀學(xué)語(yǔ)階段。認(rèn)為這一階段聲音的出現(xiàn)是雜亂無(wú)章、沒有一定的發(fā)展順序的，而且與真正語(yǔ)言起的發(fā)音沒有聯(lián)系。這個(gè)階段并不是真正的語(yǔ)言表達(dá)階段。上面第三個(gè)媽媽說(shuō)他的孩子“從86天的時(shí)候就已經(jīng)會(huì)講一些單音。如我餓、媽來(lái)、好吃之類。”這是不真實(shí)的，只能說(shuō)媽媽聽到孩子好像是發(fā)了一個(gè)雷同的音。很多爸爸、媽媽在孩子只有4、5個(gè)月，6、7個(gè)月的時(shí)候，很高興說(shuō)孩子喊他爸爸（媽媽）了，這都是父母熱切的心情，孩子可能是發(fā)出了這樣一個(gè)音，但不能說(shuō)是語(yǔ)言，如果這個(gè)聲音不含有語(yǔ)義，不含有兒童能夠理解的語(yǔ)義，是不能稱為語(yǔ)言。就像鸚鵡學(xué)人說(shuō)話，你說(shuō)鸚鵡是在表達(dá)一種語(yǔ)言嗎？不是，因?yàn)辂W鵡不會(huì)理解其中的語(yǔ)義。
2、獨(dú)詞句階段 一般在兒童一歲左右時(shí)開始，到一歲半前后結(jié)束。兒童常常說(shuō)一個(gè)單詞，但是這個(gè)單詞可能代表著一個(gè)句子的意義，比如兒童看見一只狗臥在地上，說(shuō)“狗、狗……”，兒童的意思可能是“有一只狗”、“一只狗臥在地上”。當(dāng)狗跑的時(shí)候，有說(shuō)“跑、跑…….”，他的意思是“狗跑了”。
3、雙詞句階段 一般在1歲半到兩歲。雙詞句階段與獨(dú)詞句階段的本質(zhì)差異，在于兒童使用的最小單位有了詞的資格，即具有組合功能。比如“媽媽抱”、“媽媽糖”、“不要”、“狗狗叫”、“脫鞋子”。 
4、電報(bào)句階段 一般來(lái)說(shuō)，兒童在2歲到2歲半，發(fā)展處于電報(bào)句階段。在電報(bào)句階段，兒童仍然使用大量的獨(dú)詞句和雙詞句，但是已經(jīng)出現(xiàn)一些多詞句，但是語(yǔ)句仍然比較簡(jiǎn)略，主要由關(guān)鍵詞傳遞信息，就想拍電報(bào)一樣。比如“大蛋我來(lái)吃”、“果丹皮我要”、“爬高高樹”、“我玩恐龍”。
5、語(yǔ)法感知形成階段 在電報(bào)句階段，兒童已經(jīng)開始對(duì)成人的語(yǔ)法有所感知，并開始由兒童特殊的語(yǔ)法向成人語(yǔ)法轉(zhuǎn)變。兒童在兩歲半到3歲左右時(shí)，兒童的口語(yǔ)逐漸趨向于成人。
雖然從兒童語(yǔ)言發(fā)展的研究看，從一歲到2歲半、3歲，兒童一般都經(jīng)歷了語(yǔ)言發(fā)展的幾個(gè)階段，但是每個(gè)階段所經(jīng)歷的時(shí)間有很大的差異，大部分兒童基本上是按照這個(gè)時(shí)間順序發(fā)展，但是還有一部分兒童卻不是按照相同的時(shí)間發(fā)展。
    有一些兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的較早，發(fā)展的也很快，一歲多一點(diǎn)開口說(shuō)話，沒有經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)半年時(shí)間的獨(dú)詞句階段，很快就進(jìn)入雙詞句階段，在一歲半左右就達(dá)到電報(bào)句階段的水平，不到兩歲就和成人一樣，能講復(fù)雜的句子。
   關(guān)也有的孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的很慢，到兩歲后，幾乎很少開口說(shuō)話，就是講話，也是講很簡(jiǎn)單的獨(dú)詞句，少量的雙詞句，甚至到兩歲以后，仍是很少開口。但孩子的語(yǔ)言理解能力很好，你講什么他都知道，突然在一、兩個(gè)星期內(nèi)說(shuō)很多話，并且就能講很復(fù)雜的句子，語(yǔ)言的表達(dá)能力不比大部分同齡的孩子差，這樣的孩子也看不到他經(jīng)歷了很長(zhǎng)時(shí)間的幾個(gè)語(yǔ)言發(fā)展階段。像這樣的孩子，在兩歲多以前，不能認(rèn)為這個(gè)孩子的語(yǔ)言能力存在問題，也不能預(yù)后這個(gè)孩子的語(yǔ)言能力存在問題。
   也有少數(shù)天分很高的孩子，或者在語(yǔ)言發(fā)展方面很好的孩子，他們的語(yǔ)言能力很強(qiáng)，看看1歲8個(gè)月的小女孩子講的故事：
“天黑了，阿公出去了，大灰狼來(lái)了！奕冰你怕不怕呀？媽媽沒有出去，媽媽和我在一起、小魚和我在一起、大象和小羊也都和我在一起。阿姨呢？阿姨去哪里了？阿姨去給奕冰買桔子了，明天就回來(lái)了。”
 你相信這是一個(gè)1歲8個(gè)月的孩子講的故事嗎，如果你的身邊有一個(gè)這樣的孩子，你千萬(wàn)不要把自己的孩子與這樣的孩子相比。
簡(jiǎn)單了解兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，看看以上幾個(gè)媽媽擔(dān)心的問題：
    第一個(gè)媽媽講的情況，1歲8個(gè)月的孩子，仍處在獨(dú)詞句階段，并且語(yǔ)言也不豐富，但是這位媽媽沒有講孩子的語(yǔ)言理解的情況，也沒有講孩子在家里的語(yǔ)言環(huán)境，因此不能判定這個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況。如果這個(gè)孩子的語(yǔ)言理解能力很好，表達(dá)差一些，不能認(rèn)為孩子有問題。如果理解能力也不好，但是家里沒有很好的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)提高和豐富語(yǔ)言環(huán)境后，孩子的語(yǔ)言理解或表達(dá)能力很快提高，說(shuō)明孩子的語(yǔ)言能力缺乏是因?yàn)榻逃?。如果家里有很好的語(yǔ)言環(huán)境，但是孩子的語(yǔ)言理解能力差，可能提示孩子在智力發(fā)展方面存在問題。
   第二個(gè)孩子20個(gè)月，語(yǔ)言的理解能力是正常的，語(yǔ)言的表達(dá)能力較差，但不存在語(yǔ)言發(fā)展障礙和智力障礙。為什么表達(dá)能力差？可能存在語(yǔ)言表達(dá)機(jī)制發(fā)育不成熟。但是有些這樣的兒童是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境和需要。比如很少有人給他講話，很少有人用語(yǔ)言去和孩子交流；或者自己需要什么，根本自己不用語(yǔ)言表達(dá)，就可以得到滿足；或者習(xí)慣用其他方式表達(dá)；也有的孩子是因?yàn)榍榫w和行為方面的問題所導(dǎo)致。
第四個(gè)孩子只有13個(gè)月，能夠講“媽媽”、“魚”、“白菜”、“襪子”、“跌（一聲）”、“baby”，和很多剛過1歲的孩子相比，語(yǔ)言的表達(dá)發(fā)展很不錯(cuò)。可是這位媽媽仍然很焦慮。這位媽媽的心態(tài)不是很好，要求太高，超出了孩子發(fā)展的水平。
    這位媽媽用的方法也不合適，“專家的意見說(shuō)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子要喝水時(shí)，必須先讓他說(shuō)水，再把水瓶或水碗給他才行，而不說(shuō)就不給，促使他開口”，這種方法更多是針對(duì)有智力障礙孩子訓(xùn)練使用的方法。對(duì)正常的兒童，父母和家里人要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，和兒童在游戲和情感的交流中促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展。不合適的方法不僅不能促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，而且也有可能對(duì)兒童造成心理傷害。這位媽媽說(shuō)“任我百般威逼勸誘，該小姐就是不開金口，達(dá)不到目的就發(fā)急、發(fā)狠、哭，或者自己轉(zhuǎn)移注意力，不要了！為什么失敗的總是我？”
     孩子為什么要說(shuō)話？孩子需要交流，需要表達(dá)自己的意愿。既是兒童的語(yǔ)言的表達(dá)機(jī)制已經(jīng)發(fā)育成熟，孩子不愿意去交流，或者不愿意去表達(dá)自己的意愿，媽媽不能強(qiáng)迫孩子去表達(dá)自己的意愿，強(qiáng)迫孩子去交流。當(dāng)你強(qiáng)迫孩子時(shí)，孩子產(chǎn)生不良的情緒，使孩子更不愿意用語(yǔ)言去交流和表達(dá)自己的意愿。
    要判斷一個(gè)孩子語(yǔ)言發(fā)展的程度，必須要把語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力分開，其中在兩歲到兩歲半之前，要以兒童的語(yǔ)言理解能力作為衡量孩子語(yǔ)言正常發(fā)展的主要指標(biāo)。1歲多、兩歲的孩子，語(yǔ)言的表達(dá)能力較差，發(fā)展的較慢，媽媽不要著急，只要你的寶寶語(yǔ)言理解能力和同齡的孩子差不多，就屬于正常。媽媽和爸爸要給孩子創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，要用豐富的情感去和孩子交流，在情感交流和游戲中鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言去表達(dá)自己的意愿，促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。