擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用

擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用

擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用

  

擬人化教育對小班幼兒心理健康發(fā)展的促進作用

―――松江區(qū)洞涇幼兒園 顧奇萍

摘要:什么是幼兒心理的發(fā)展?

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語言、感知覺、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展.非智力因素+智力因素=成才.

健全的身心,是促使孩子成才的重要條件.3~4歲幼兒心理特點:情緒性強,行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維,把事物當(dāng)做具體的人來看待,會說話,有人的習(xí)慣,甚至完全象人一樣頑皮,幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來。心理學(xué)家稱之為“泛靈”心理?!胺彩前咽挛镆暈橛猩陀幸庀虻臇|西的一種傾向。幼兒能把“死板”的物體生命化,而把心靈世界物質(zhì)化?!?/P>

在小班幼兒教育過程中,能不能利用孩子的這種“泛靈”心理呢?

在執(zhí)教小班的過程中,為促進小班幼兒心理各方面發(fā)展,我在大量的研讀了關(guān)于3~4歲幼兒的方方面面的書籍,虛心請教了有執(zhí)教過小班的同事后,在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中,終于摸索出了一套我認(rèn)為較為行之有效的方法,希望與大家一起探討和交流。

關(guān)鍵詞:擬人化教育,幼兒心理健康

擬人化教育:擬人是指把非人類的東西加以人格化,賦以他們以人類的思想感情、行動和語言能力。擬人化教育是針對幼兒的“泛靈”心理,將世界人格化,使幼兒將周圍同化,引起幼兒注意和興趣,以此期待教育結(jié)果、達到教育目的一種教育方式。

幼兒心理健康:幼兒整個心理活動和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對穩(wěn)定,并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。正如麥靈所認(rèn)為的: “心理健康是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況。”

所以我認(rèn)為

一、 對小班幼兒進行擬人化教育會調(diào)動孩子積極的情緒體驗,消除消極情緒,培