構(gòu)筑學校和諧管理 法德相依

構(gòu)筑學校和諧管理 法德相依

構(gòu)筑學校和諧管理 法德相依


    在學校管理中,“法”可以具體為各種管理制度,而“德”可以理解為人文內(nèi)涵,在“依法”還是“以德”的管理實踐中,出現(xiàn)兩種典型的傾向:一種是借鑒企業(yè)量化管理機制,相信制度高于一切并能解決一切,追求絕對量化的制度管理;另一種是泛化理解人文管理,事事講情面、處處講和睦,追求一團和氣的人情管理。顯然,它們都存在片面性,那么該如何把握校園管理中的“法”與“德”,正確理解制度管理和人文管理的關(guān)系呢?筆者認為“法”與“德”不是一對矛盾,而是學校管理中的兩個不同側(cè)面,我們需要“法治”,但不能唯“法治”;提倡“人文”,但不能泛“人文”。二者運用得當,則相互促進,相得益彰。在國家的治理、社會的治理乃至一個學校的管理中,它們都是不可或缺的兩個方面。
    
    一、科學制度是有序管理的奠基石
    
    “沒有規(guī)矩不成方圓”,任何一個團體的協(xié)同乃至人類社會的發(fā)展,始終依賴于各種制度、法律的規(guī)范,天下之事概莫如此,學校工作亦不例外。
    
    1.科學制度,是規(guī)范辦學的需要
    古人說的好“欲煉強兵,先立獎罰”,在學校的建設(shè)與管理中,首先要對德育、教學、崗位職責進行規(guī)范,建立評價、考核、激勵機制,只有形成一套科學的管理制度,使教職工“教有規(guī),行有則,績可評”,才能做到“人盡其責,物盡其用”。因此,管理必須重視規(guī)章制度的建設(shè),科學的、完善的制度對規(guī)范學校的辦學行為、促進學校的發(fā)展是必不可少的,制度先行,學校工作才能走上正軌,發(fā)展和創(chuàng)新就有了堅實的基礎(chǔ)。
    
    2.落實制度,是規(guī)范行為的保障
    好的制度應該是建立一種和諧的、能夠共同遵守的、契約式的約束機制,凡是學校日常運轉(zhuǎn)離不開的重要事項,都要以文字方式明確下來,形成學校制度,一旦這個契約成立,大家就應該共同遵守,成為老師與學生的行為準則。合理可行的教學常規(guī)、教研常規(guī)、考勤制度、教師評估與獎罰制度等,可以讓教師明確該做什么、可做什么、不該做什么、不可做什么,客觀上也對人性中的惰性、任性、自由散漫等弱點起到了不可替代的抑制作用,通過監(jiān)督與落實,維持一種秩序、一種原則,在保護整體工作環(huán)境的時候,抵制的是個別現(xiàn)象,減少個體工作的隨意性和自由主義。
    
    3.依據(jù)制度。是客觀評價的標尺
    制度管理就是將管理的要求和目標通過條例、機制來表達,把目標和要求標準化和量化。在現(xiàn)代學校的管理中,量化制度已成為評價工作的重要機制,如年度考核、評優(yōu)評先、教學工作量、教學質(zhì)量、班級管理、教職工考勤與教學獎罰等。盡管我們很難對教師的教學、科研及道德水平進行完全的量化,制度也不可能盡善盡美,量化也有許多不盡如人意的地方,但是,對同一個集體而言,制度就是一把相對公平的尺子,能比較客觀地衡量教職工工作的得失與優(yōu)劣,反之,就失去評價的標準,無法實施客觀管理。
    
    二、人文管理是學校發(fā)展的推動力
    
    人文管理是以人性的需求和特性為出發(fā)點,以正確的文化價值觀念引導形成良好的人際關(guān)系、健康的輿論導向、積極的群體心態(tài),教師在和諧、愉快的文化氛圍中工作,實現(xiàn)自身的價值。
    
    1.以人為本,是建設(shè)人文校園的核心理念
    學校人文管理集中體現(xiàn)的是儒家思想精髓的“仁者愛人”,這種愛于領(lǐng)導是熱愛全校教師,關(guān)心他們的生活、工作與進步,設(shè)身處地替他們著想;于教師是關(guān)心同事愛護學生;于學生是友愛同學尊敬師長?!叭蕫邸敝饕w現(xiàn)為“尊重”,尊重個體自我完善和成長的要求;“寬容”,善待曾經(jīng)有錯和錯誤對待自己的人,形成寬松民主的環(huán)境;“理解”,深層次地理解和體驗教師的情感,要換位思考看師生,充分了解師生的心理需求;“真誠”,真誠是人性中最可貴的品質(zhì),憑著彼此的真誠,以心換心,溝通情感。
    
    2.人文管理,是營造人際溫馨的輿論基礎(chǔ)
    今天的教師群體,承載著太多的社會期望,面臨著巨大的工作壓力,背負著承重的心理負擔,他們渴望心靈的慰籍和溫馨的環(huán)境,而這卻是制度管理無力解決的,只能通過學校人文環(huán)境的建設(shè)與引導,使校園洋溢著人文的關(guān)心與理解,形成健康的輿論導向,才能解心頭之結(jié)。學校管理者要充分理解教師心理之重,通過對人性的理解和人文的關(guān)懷,引導形成正確的人際觀念和價值觀念,努力倡導和諧的同事關(guān)系。要樹謙謙君子“坦蕩、欣賞、自省”的風范;要做“腳踏實地、胸懷坦蕩”之人,不為茍且之事,不論人后是非,扎實處世,認真做人;要行“相互欣賞,互為人梯”之事,欣賞他人的優(yōu)點,學其所長成就自我,相互扶持,共同成長;要存“常責于己,怨不及人”之量,金無足赤,人無完人,貴在嚴于律己,寬以待人,遇到摩擦要善于“三省吾身”,知過則改,學會寬容,多從自身找找原因,也要學會換位思考,有容人的雅量。
    
    3.入文內(nèi)涵,是學校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力
    人文管理根植于校園文化,文化是一所學校辦學思想、價值觀念、作風傳統(tǒng)、行為規(guī)范的歷史積淀,是一種思想和精神。文化對學校師生的理想信念、行為方式起著重要的引導或制約作用,潛移默化地影響他們?nèi)烁?、個性、角色、觀念的形成,學校文化構(gòu)成了學校人文管理的核心價值和人文基礎(chǔ)。一些老牌學校之所以能夠經(jīng)久不衰,如一股甘泉、一壇醇香,回味悠長,就是因為它們有源遠流長的歷史,形成了深厚的文化積淀和精神底蘊;而有的學校雖辦學時間不長,但在校園里能感受到其豐富的內(nèi)涵、濃郁的育人氛圍,得益于校園文化建設(shè)的成功。學校文化的影響是深遠的和深刻的,學校文化建設(shè)是學校最高層面的建設(shè),它引領(lǐng)著學校的各項建設(shè),豐富的文化內(nèi)涵和高雅文化品位是人文精神的沃土,推動著學校的可持續(xù)發(fā)展。
    
    三、法德相依是和諧校園管理之本
    
    制度管理是物化的剛性管理,而人文管理是柔化的情感管理,兩者不是相互孤立的管理方式,找準了結(jié)合點,就能相互滲透、有機協(xié)調(diào),營造出既科學有序、有章可循,又生動活潑、健康積極的富于人情味的學校管理文化,和諧校園由此而成。
    1.人性制度,人文管理
    學校的各項管理活動要有規(guī)章制度做保證,但一味地強調(diào)制度,有可能使管理者陷入尷尬的境地,正如“依法治國”的同時也需要“以德治國”一樣,不應該把“制度”與“人文”對立起來,而更應該追求“制度人性化,管理人文化”。