校園文化的構(gòu)建讓學(xué)生心動

校園文化的構(gòu)建讓學(xué)生心動

　　學(xué)校文化作為一所學(xué)校發(fā)展方向的引領(lǐng)者，更大的價(jià)值應(yīng)該在于深入學(xué)生的內(nèi)心，成為每個(gè)學(xué)生追求的目標(biāo)，并愿意不斷用自己的智慧、行為為其創(chuàng)新、拓展。如何借校園文化建設(shè)為師生的發(fā)展提供較大的空間，讓學(xué)校文化成為構(gòu)建和諧校園的核心，是每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該思考的重要課題。我們學(xué)校在“藝術(shù)特色”和“寫字特色”等學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，充分開發(fā)利用學(xué)校原有資源的文化價(jià)值作用，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，讓師生參與到學(xué)校文化建設(shè)的過程中，讓學(xué)校的每一件物品、每一個(gè)角落都能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，和學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采，留下學(xué)生的足跡，促進(jìn)學(xué)生的成長，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，讓 “校園是我家，創(chuàng)新靠大家”成為每個(gè)師生堅(jiān)定不移的信念和行動，讓“我為學(xué)校而驕傲，學(xué)校為我而自豪”成為每個(gè)師生不懈的追求目標(biāo)，從而構(gòu)建出讓學(xué)生處處心動、時(shí)時(shí)心動的校園文化。
　　
　　一、 軟硬件兼施，形成高品位校園文化
　　
　　很多學(xué)校的校園文化之所以不能發(fā)揮出它的引領(lǐng)作用，學(xué)生對它無動于衷，關(guān)鍵在于其多數(shù)都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單方面的構(gòu)思，存在著“假大空”的現(xiàn)象，很少能夠從學(xué)生的角度去建構(gòu)校園文化的內(nèi)涵，沒有讓學(xué)生成為校園文化體現(xiàn)、傳承和發(fā)揚(yáng)的主角，讓校園文化成了空中樓閣，成了一種裝飾，一種文字材料。所以要想讓校園文化真正深入到學(xué)生的內(nèi)心，就需要充分依托學(xué)?，F(xiàn)有的物質(zhì)資源，不僅要讓學(xué)校的硬環(huán)境變“軟”——充滿人文氣息的校園文化，更要讓學(xué)校的軟環(huán)境感動學(xué)生的心靈，滲透到學(xué)生的一言一行中。
　　1．“軟化”硬環(huán)境，文化入身心
　　學(xué)校里可利用打造校園文化的硬環(huán)境有很多，從外部建筑的構(gòu)造，到校園環(huán)境的綠化美化裝飾，從各種硬件設(shè)施的價(jià)值體現(xiàn)，到可供學(xué)生玩樂的器材等，學(xué)校都可以充分借助師生的智慧“軟化”它們，讓它們最大可能地發(fā)揮出校園文化的育人作用，成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)、喜愛的對象，并潛移默化的受其影響、熏陶。
　　只有學(xué)生參與的校園文化才是學(xué)生們最喜愛的，所以在校園文化的建設(shè)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，讓每個(gè)學(xué)生都能把建設(shè)校園文化看做是自己的事情，如讓師生給教學(xué)樓、水池、墻壁、藝術(shù)角等起名字，讓冰冷的建筑物充滿生機(jī)和活力，帶有人文的氣息。學(xué)校原有的書法墻只是每個(gè)班級中書法優(yōu)秀學(xué)生展示的平臺，對于多數(shù)學(xué)生來說發(fā)揮不出更大的鍛煉作用，因此也就無法產(chǎn)生更大的吸引力，所以我們重新把書法墻進(jìn)行了改裝，在墻壁上刻出了一系列以書家名帖為主要內(nèi)容的書法長卷，并安裝了大理石板塊做成的水寫書案（長達(dá)20米），讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)可以模仿墻壁上的字帖進(jìn)行練習(xí)，而且因?yàn)槭怯盟畬?，既方便又衛(wèi)生；讓學(xué)生在繪畫壁上繪畫，展現(xiàn)自己的才藝，在展現(xiàn)中相互學(xué)習(xí)、相互競爭；在學(xué)校的燈箱上隨時(shí)更換學(xué)生喜歡的名言或鼓勵(lì)性的話語，配上學(xué)校中優(yōu)秀學(xué)生的照片（照片可根據(jù)學(xué)校不同階段的教育主題中學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)更換，發(fā)揮更大的激勵(lì)作用）。
　　為了讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木、愛護(hù)校園的習(xí)慣，我們把原來花園中設(shè)置的提示標(biāo)語牌重新進(jìn)行了改裝，上面不但有植物的名稱、圖片，同時(shí)配上了對植物特點(diǎn)的文字說明，更吸引學(xué)生的是在說明的旁邊還配上了描寫這種植物的古詩，最下面是提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的警示語，這么一修改，學(xué)生們不但對植物有了更多的了解，而且增加了古詩積累，讓學(xué)校文化的傳承在潤物無聲的境地中收到了效果，同時(shí)也對學(xué)生加強(qiáng)了愛護(hù)環(huán)境的教育；為了豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，把學(xué)生引向更深厚的文化底蘊(yùn)境界，學(xué)校在“水寫書案”的旁邊添置了“圍棋桌”、“象棋桌”等，營造了“棋”、“書”、“畫”連成一體的豐富的藝術(shù)文化氛圍。另外學(xué)校統(tǒng)一給每個(gè)教師的辦公桌上配備了鮮花、桌布、臺板、文件夾等，同時(shí)還讓每個(gè)教師對自己的辦公桌進(jìn)行了裝飾，在裝飾的過程中注重藝術(shù)文化的品位，并配上自己獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，有的辦公室還在墻壁上進(jìn)行了裝飾，讓辦公室更像一個(gè)充滿了藝術(shù)氣息的溫馨的家。
　　2．豐富“軟環(huán)境”，感動學(xué)生心靈
　　學(xué)校文化建設(shè)不僅體現(xiàn)在學(xué)校外觀上，更重要的是要滲透到學(xué)校的每個(gè)角落、每個(gè)方面，滲透到日常行為中，所以更要注重對學(xué)校“軟環(huán)境”的不斷創(chuàng)新，讓一句句名言、一句句溫馨的提示語成為學(xué)生成長的航標(biāo)，讓身邊一個(gè)個(gè)活生生的榜樣成為學(xué)生進(jìn)步的“偶像”，讓一條條貼心的建議、一句句真誠的勸慰成為學(xué)生健康成長的“奠基石”。如學(xué)校經(jīng)常隨節(jié)日更換對學(xué)生的祝福語；對原有的物質(zhì)資源進(jìn)行改造再利用，讓它們更多的體現(xiàn)校園文化，如把學(xué)校原來合唱隊(duì)用的道具（泡沫板制作的一棵綠樹）改裝成“心愿樹”，在開學(xué)的第一天讓師生自由寫出自己的心愿，粘貼在上面，而且這棵“心愿樹”一直就擺放在校園中，學(xué)生可以根據(jù)不同節(jié)日、不同心情寫出不同的心愿，便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多的了解學(xué)生的心聲，拉近學(xué)生同教師、學(xué)校的距離；在學(xué)校教學(xué)樓的墻壁上懸掛了一個(gè)個(gè)由學(xué)生設(shè)計(jì)制作裝飾圖片的班級意見箱，這里不僅是學(xué)生投遞意見、反映心聲的場所，更是教師、學(xué)校投放表揚(yáng)信、生日祝福、激勵(lì)語的地方，是拉近師生距離、融洽師生關(guān)系、凝聚學(xué)校力量的愛的“小屋”；學(xué)校利用每周一早晨升國旗的時(shí)間，對本周將要過生日的同學(xué)進(jìn)行祝福，并同時(shí)在校園的一塊特制展示牌上繪出了鮮花、生日蛋糕，張貼出過生日學(xué)生的名單，同時(shí)還給這些學(xué)生每人送去了一張生日賀卡，上面寫上學(xué)校、老師、同學(xué)祝福的話，讓學(xué)生在倍感溫馨的同時(shí)盡情享受學(xué)校大家庭的溫暖。
　　畫廊是各個(gè)學(xué)校展示特色、榮譽(yù)的場所，更應(yīng)該是表現(xiàn)學(xué)生面貌、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的地方，我們在這里不僅有對學(xué)校的宣傳介紹、每個(gè)教師的個(gè)性宣言——“教師風(fēng)采”，還專門設(shè)置了“陽光少年”板塊，一方面是張貼全校各個(gè)班師生開心一刻的集體照，另一方面是學(xué)生個(gè)性自由展現(xiàn)的“展示臺”（學(xué)生隨時(shí)可以把自己最拿手的技藝如繪畫、書法、手工、作文等展示出來，也可以把自己得到的表揚(yáng)如小紅花、五角星、感謝信、獎(jiǎng)狀等配上照片貼出來，還可以是學(xué)生的成長宣言、心情寄語等等），同時(shí)讓得到表揚(yáng)的學(xué)生寫下自己的內(nèi)心感言，或者由學(xué)校小記者進(jìn)行采訪，在學(xué)校“七色光”電視臺及時(shí)播出，以發(fā)揮其更大的榜樣示范作用，為學(xué)校文化的發(fā)揚(yáng)“添磚加瓦”。
　　
　　二、 讓教室成為學(xué)生展現(xiàn)校園文化的競技場
　　
　　學(xué)生是學(xué)校文化的體現(xiàn)者、傳承者和發(fā)揚(yáng)者，一個(gè)學(xué)校的校園文化如何，不僅表現(xiàn)在外部環(huán)境上，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，所以教室應(yīng)該成為學(xué)校文化展現(xiàn)的一個(gè)小窗口，也是宣揚(yáng)班級文化、學(xué)生展示自我的最好平臺，因此每個(gè)班級都應(yīng)該充分利用好這個(gè)平臺，把學(xué)校文化融入班級的每個(gè)活動中，融進(jìn)教室的每個(gè)角落。如圍繞著學(xué)校文化開展“我的地盤我做主”活動，讓學(xué)生自己制定班規(guī)、班徽、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，所制定的這些內(nèi)容都要能夠充分展現(xiàn)學(xué)校文化；放手讓學(xué)生自己布置教室，讓教室的每一面墻壁都會“說話”；借助“展板”表現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能特長，通過學(xué)生自己制作班級“成長樹”（每片樹葉上同時(shí)貼上每個(gè)學(xué)生的照片）并舉行“我要做一片美的葉子”等一系列班隊(duì)會活動，加強(qiáng)學(xué)生愛班級、愛學(xué)校的集體主義教育；借助黑板報(bào)、光榮榜等為學(xué)生提供自我展現(xiàn)的平臺，激發(fā)學(xué)生“校榮我榮，校恥我恥”的主人翁意識